夏天串钩好钓鱼

夏天钓鱼,属钓热水鱼,高温烈日的天气,十分强调钓阴、钓深、钓远,有时,既使是用长手竿钓鱼,也是竿长莫及,受到局限。夏天用串钩钓鱼,其优势十分明显,不但可以钓潭钓滩、远抛远投,能钓多种水域。由于串钩是坠内钓组,鱼咬钩能直接拉动竿尖弹力,实现自动挂鱼,容易得手。现将所钓主要鱼种介绍于后,作引玉之言。     

基于“6E”学习模式的STEM校本课程实施策略研究——以工程教育项目活动“创意扫地机器人设计制作”为例

STEM教育强调培养学生采用跨学科思维解决真实问题,注重反思迁移的能力,其与“6E”学习模式的结合,可以更好地指导设计实施STEM校本课程。学生亲历“6E”学习模式各环节,更好地激发学生的学习兴趣,培养学生在真实情境中解决问题的能力。文章针对STEM课程实施存在重要环节缺失、忽视学生学习的主体地位以及实施过程表层化等问题,构建基于“6E”学习模式的STEM校本课程实施策略,以工程教育项目活动为载体,通过问题串加知识链,触发学生高阶思维的培养和STEM核心素养的达成。     

基于HyperLynx的PCB电路信号串扰分析与仿真

串扰是信号完整性的一个重要内容,在高速电路设计中是不可忽视的。借助Mentor Graphics公司的信号完整性分析工具HyperLynx仿真软件,对PCB板中造成信号串扰的多种因素进行分析。为了使串扰达到最大化,更接近实际,采用三线系统对串扰进行全面的分析。最后根据仿真结果,提出了减小串扰的有效措施。     

数学问题串的结构与功能分析

“结构化,”和“学习进阶”是新课标与新课程改革的核心精神,数学问题串是两者落地实施的关键抓手。基于结构的差异,数学问题串可分为并列式、收敛式、递进式、串联式、发散式、聚合式等多种类型。数学问题串的建立,可以使课堂结构外显,从而立课堂“骨架”;可以促学生积累经验,从而生课堂“血肉”;可以助学生思维培育,从而赋课堂“灵魂”。     

运用数学题串引导学生深度思考

题串是把内容联系比较紧密、题型类似、解法相似或有联系的问题组合在一起,以实现由浅入深的教学。在数学课堂中,教师可以组建比较型题串,引导学生辨析明理;组建衍生型题串,引发学生“变中求活”;组建阶梯型题串,促使学生深度思考;组建网络型题串,引领学生构建知识体系;组建综合型题串,指导学生有效评价。     

核心素养视域下利用“实验串”强化物理教学情境的教学设计——以“反冲现象 火箭”为例

以人教版高中物理“反冲现象火箭”教学设计为例,依据课标要求,以核心素养为导向,设计实验串:“改进版反冲小车”“墨鱼游泳”“会跳舞的小人”“安全的水火箭”,通过自制教具进行实验演示,落脚于“情境教学”。尝试将实验串融入整个教学过程,强化物理教学情境,变“抽象”为“直观”,突破学生想象障碍,促进物理学科核心素养的提升。     

晚春初夏到,手竿钓翘嘴

随着晚春初夏的来临,气温回升,又到了钓翘嘴的时候。翘嘴的钓法比较多,可以串钩、路亚,而手竿钓翘嘴,看着浮漂的一顶、一顿、一晃,跟鱼斗智斗勇,真是其乐无穷。     

远安花鼓戏

鄂西有一个独特的戏剧种类:远安花鼓戏. 清朝余治编纂的《得一录》记载,道光时期,花鼓戏在南方农村广为流行,但称呼各一,"吴俗名滩簧,楚中名对戏,宁波名串客班,江西名三脚班".意思是说在楚地湖北,流行的小型"对对戏"也属于花鼓戏.     

巧设问题串和系列活动,促进重要概念的生成——以“发生在肺内气体交换”第1课时为例

通过对课程标准、教材和学情的分析,将教材内容转换成问题串,通过具体可行的模拟探究、体验感受等系列活动,帮助学生理解肺与外界气体交换的原理,并联系生活实际,促进学生科学素养的提升以及相关社会责任的形成。     

基于问题串的小学数学课堂提问探索

小学数学课堂教学,教师借助各种问题与学生开展互动,通过问题锻炼学生数学技能,对学生数学学习能力、数学思维进行测试。对于教师来说,问题是了解学生的有效手段,但单个问题很难发挥作用且无法与学生建立良好的互动关系,应用问题串能够在发起连环提问的同时快速提高小学生数学思维。因此,针对小学数学课堂提问活动展开了思考,探讨了如何借...