在临床技能教学中运用PBL教学法的探讨

本文介绍了PBL教学法在临床技能教学中实施的必要性及运用的意义,并结合本校详细论述了PBL教学法在临床技能教学中的实施,以期为临床技能学教学改革提供借鉴.     

在临床内科护理实践中对可视性护理模拟仪进行成绩分析

临床护理教学过程中,由于受教学手段的限制,学生对临床护理操作全过程也缺乏整体印象。2008年作者通过使用可视性、多功能三腔管护理模拟仪,在临床内科护理进行实践操作,并运用于2007级临床护理中专28个班,设计实验组14班、对照组14个班进行临床护理实践操作教学,通过两组成绩分析：实验组成正态分布、对照组成偏态分布,成绩分析显著性检验p〈0.01差别有高度,显著说明实验组成绩比对照组成绩明显提高。相关系数的显著性检验p=0.005两组相关系数有高度,显著说明实验组与对照组有相关关系存在,实验教学2008年达到了预期的教学效果。实验各项内容均采用可视性操作,可根据需要选择观看内容。每项操作的重要环节均可肉眼直视解剖部位和操作步骤。主要特点：（1）教学设计合理,严谨、形象直观,并将声、形、观集成一体,使教学内容更加丰富。有效的激发了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力,便于学生理解和记忆,快速的掌握了护理操作的技术技巧,学生成绩有显著提高。     

精神紧张也能致胖

不少爱美的女性会问：为什么我吃那么少,却总也瘦不下去呢？美国一项最新研究或许能告诉你答案：这是体内的压力激素——皮质醇“作怪”。     

基于建构主义的药学高职专业药理学实验成绩评定

文章研究基于建构主义理论的药理学实验成绩评定方法.根据建构主义的学习理论,以药理学课程作为研究平台,探讨"三级目标评定法"对实验教学效果的影响.采用随机抽样法产生实验组与对照组;并以前期相关基础医学课程成绩作为对照.研究表明,实验组与对照组相比较,客观评价与主观评价差异都具有显著性(p<0.01).对于高职专业学生,药理学实验成绩考核实施基于建构主义的三级目标评定法比传统评定方法具有明显的优越性.     

重素质 强技能 实验教学谱新篇

长江大学临床技能实验教学中心成立于2003年。在临床技能实验教学中心建设中,学校坚持以学生临床能力培养为核心,通过实验教学体系、内容、方法和手段的改革,初步建成了教学理念先进、实验设备优良、教学体系科学、实验教材系统、实验教师队伍结构合理、管理水平较高的现代开放式实验教学中心,为学生自主性、探究性学习提供了良好的平台。     

高职高专药理学教学方法改革的探讨

药理学是制药专业的一门重要的专业基础课程,也是一门桥梁学科。传统的教学模式难以取得很好的教学效果,药理学课程中应发挥PBL教学、多媒体教学的优越性,传统教学方法应与PBL教学方法、多媒体教学方法相结合,以有效组织药理学教学。     

利用儿科护理实验缩小教学与临床差距

在儿科护理教学中采用仿真实验教学：根据儿科的特点、患儿的具体情况编写病例,将病例和护理实验结合在一起。利用仿真的教学方法,可以缩小教学与临床差距,提高学生的综合能力,使学生尽快适应临床实习。     

鱼腥草的现代研究进展

鱼腥草合有槲皮素、异槲皮苷、槲皮苷、瑞诺苷、金丝桃苷、阿夫苷、芸香苷等黄酮类化合物;鱼腥草还含有挥发油。     

“倒走”的启示

患腰椎间盘突出病多年,不知跑了多少家医院,吃了多少药,都不见效,好一阵差一阵。遇到一个病友,告诉我一个秘方,就是倒走。他以前病情比我还严重,现在却没一点事儿了,健康得像个小伙子。他说,这倒走不难,关键是坚持。我就下决心要试试,每天坚持倒走半个小时,不到半年,便大见成效,困扰我多年的老毛病竟然治好了。     

目标教学法在临床护理教学中的运用浅谈

在临床护理教学工作中,教师可按一定的步骤,采用不同的教学方式、方法,以达到教学目的。