基于补缺假说理论探究外籍教师英语教学的优势

我国大多数英语学习者在英语学习和使用过程中缺少真实语境,缺少与英语本族语人互动的机会.本文基于补缺假说理论探究外籍教师英语教学的优势:减少母语语言形式、母语文化背景知识和母语语境知识的介入补缺.     

对探究式学习中"建立假说"要素的若干认识

建立假说也常被表述为进行猜想(猜测)和假设，它是构成探究式学习全过程的第二个要素．那么，什么叫假说?它在探究活动中起着什么作用?怎样通过建立假说培养学生的探究能力?怎样将建立假说引入科学教育?假说在科学探究活动中是必不可少的吗?本文试围绕这些问题，谈谈对建立假说要素的若干认识。     

Krashen“语言输入”与“情感过滤”假说对小学英语教学的启示

著名美国语言教育家Krashen的"语言输入假说"和"情感过滤假说"为我国的外语教学提供了有力的借鉴。启示我们,学生的语言习得必须满足两个条件:一是提供足够的可理解输入,二是减弱学生的情感过滤机制的作用。     

浅谈多媒体在地理课教学中的作用

正随着社会、科技的发展,教育理念、教学方法的改进,以及素质教育的推进,多媒体在教学中应用越来越广,多媒体逐渐成为现代教育不可缺少的重要教学手段。在传统教学中,教师难以表述和学生难以理解的抽象内容、事物复杂的变化过程、以及细微的知识结构等,特别是地理学科的特殊性,常常要求学生有纵观全局、再现过去、推敲未来等变化的抽象思维,而初中学生也因受其活动范围、思维能力和知识量的影响,对其学习非常困难。如果课堂教学通过多媒体实景播放,动画模拟、局部放大、过程演示等     

人类原始母语探源研究与现状

本文对人类原始母语来源问题的研究与现状进行了综述.指出长期以来,在这一问题上取得了丰硕成果.认为诸如古印欧语、诺斯特拉语、美洲语、第乃(高加索语)等理论的提出,是取得成果的最好见证.虽然语言一源论的证据仍显不足,然而对这一问题的研究已冲出语言学本身而深入到其它不同领域,如考古学、生物学、遗传学、人类学、以及细胞学等,形成了一种方兴未艾之势.各个领域参与对人类母语的起源和发展的探索,无疑将大大加快这一研究的步伐.     

语言和非语言的跨文化传播

对语言的了解和掌握只是跨文化传播的第一步,同时还要对语言深层所蕴涵的文化意义有着透彻的了解。语言传播之外还有很多不可或缺的非语言传播的形式和内容,因此,跨文化传播中充满着变数和不确定。跨文化传播可以看作是一种文化旅行,旅行途中能够见识各种人文风光。风景是客观的,对风景的价值判断却因文化不同而异。努力消除不同认识带来的种种问题,才可能实现与异文化人的正常交流。     

基于输入-输出假说驱动的独立学院大学英语视听说课出路探究

输入与输出假说于上个世纪70、80年代分别由语言学家Krashen和Swain提出,二者相互联系,并在二语习得领域贡献突出。该文从作者所在独立学院大学英语听说教学的实际问题出发,探讨了输入输出理论对大学英语听、说教学的启示,得出因三本院校学生在语言知识和非语言层面的特殊性,在听说教学中应突出语言的输出,强调目标驱动,以口语牵引听力、以听力推进口语的教学思路。     

金融英语教学的现状和存在的问题分析

通过分析金融英语的特点和金融英语在大专院校中的教学现状,剖析了影响教学效果的几个因素及解决方法,强调培养学习者使用英语解决金融专业问题的能力来促进学习者的个人发展,满足社会对金融从业人员的需求,完善金融英语教学体系。     

统计假说及其检验

统计假说不同于全称假说,从检验过程所经历的步骤来看,它需要进行合理的抽样和一些专门的计算方法,从检验过程所贯穿的推理形式来说,无论是证实还是证伪都要运用充分条件假言推理的否定后件式.     

开放教育学生英语学习的心理障碍及教学策略

情感因素对外语教学具有很大的影响。本文运用克拉申的"情感过滤假说"理论,深入剖析电大学生英语学习的心理障碍,并结合工作实践和电大学生的学习特点,提出相应的教学策略。