浅谈情感过滤假说所涉及的情感因素与新课标下情感目标的实现

成功的外语教与学受许多因素的影响,情感因素是影响外语教与学的重要因素之一。本文基于克拉申情感过滤假说的理论基础,探讨了影响外语学习的主要情感因素以及如何实现新课标倡导的情感教学目标。     

浅析克拉申监控理论之习得／学得区别假说与监控假说在二语习得过程中的关系

自20世纪60年代末70年代初以来,人们对二语习得从各个不同的方面进行了研究,所运用的研究方法也各具特色。有的研究侧重于描写,有的研究偏重于假设,有的研究则采用实验。随着第二语言习得研究越来越受到人们的普遍重视,有关语言习得的多侧面、多方法的理论也层出不穷。     

推理实验在高中生物学教学中的应用

推理法是在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法,得出的某些规律需要进一步验证,而某些规律不用或不能用实验直接验证。推理法在物理学、数学领域得到了充分的应用。生物学的理论建立和技能的应用绝大部分是通过实验完成的,但是,仔细审查生物学每个知识点,都离不开推理。高中生物学新课程教学中,需要通过推理来完成教学、     

年龄和学习时间对英语语音的影响

人们普遍认为儿童在第二语言学习方面要优于成人,尤其他们在语音方面的特殊能力给人留下深刻印象,这也是从小学开始外语教育的一个普遍依据。实验通过对60个年龄在13-35岁的中国学生所做的语音测试考察年龄和学习时间对英语语音的影响。实验证明年龄是影响语音能力的一个重要因素,在青春期前学习外语的学生更有可能达到标准的语音水平。     

实现重知识到重能力的转变——2012年高考理综课标卷第32题第(3)小题

<正>1题目某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物。雄鹿有角、雌鹿无角,通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动(生殖季节除外)。有人提出"鹿角效应"假说解释这种同性聚群现象,即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者,降低被捕食的风险。回答下列问题:(1)、(2)略。(3)为探究"鹿角效应"假说是否成立,某同学用狗(能将抛入流水池中的漂浮物叼回来)、项圈和棍棒做了如下3组实验:甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈;乙组同时抛出2个相同棍棒;丙组则同时抛出1个项圈和1个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间(填     

浅谈克拉申的“输入假说”与留学生“使”字兼语句的习得

克拉申的“输入假说”阐述了人们习得语言的过程,是第二语言习得的一个重要理论。“使”字兼语句是留学生在汉语语法学习过程中的重难点。“使”字兼语句是兼语句的一种,但与一般兼语句又有所不同,它是汉语中特殊的动词谓语句中非常重要的一块。本文主要尝试将克拉申的“输入假说”运用到留学生“使”字兼语句的习得过程中,帮助留学生更快更好地理解和掌握“使”字兼语句以及在教学的过程中教师应采取哪些适当的教学方法。     

关于普遍语法不可及假说的评论

自20世纪80年代起,乔姆斯基的普遍语法理论得到了广泛的关注与认同,尤其在一语习得领域,其理论被奉为圭臬。然而,由于一语习得与二语习得的固有差异,能够在一语习得领域游刃有余的普遍语法理论在二语习得中的影响力被质疑,这也便是二语习得领域所探讨的普遍语法的可及性问题。其中的不可及假说由于其理论不足以及实证匮乏受到多方面的质疑。     

语用学视角下的小学英语情景教学

在外语教学研究中,教学法一直以来都是人们关注的热点话题。根据学生特点课标要求,情境教学法更适于应用在小学阶段的英语教学,本文运用言语行为理论及输入假说对情境教学的语言情境进行研究,,希望能够帮助教师在实际教学中更好地应用情景教学,提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。     

“假设演绎法”在生物解题中的运用

假设演绎法又称为假说演绎推理,是指在观察和分析的基础上提出问题后,通过推理和想象提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符,说明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法。     

“忍者”无敌——读《司马懿吃三国》有感

提到三国,不少人会想起爱民如子的刘皇叔,从善如流的曹阿瞒,少年得志的孙仲谋……可是很少有人记起使三国统一的晋武帝之先祖——司马懿,一位被"遗忘"的"忍者"。说他被"遗忘",是因为很少有人记起他。而说他是一位"忍者",又是为何呢?寒假里,我读了《司马懿吃三国》这套书,对司马懿这个人物有了深刻的了解。26司马懿25岁那年,曹操听说他有出众的才华,便派人三番五次地请他出山。而司马懿想静候佳机,便假说自己摔下了马,瘫痪了,回绝了曹操。曹操岂是这等好欺骗的人?他派人"看望"司马懿,名为"看望",实则打探虚实。他甚至让心腹刺客夜潜司马