科学思维提升的备考策略探讨

通过对考查科学思维的高考生物典型试题的分析,总结出有效的信息加工和完整有序的科学推理是解决高考生物复杂问题的重要途径和关键;提出提升科学思维的备考策略,包括变"结论"为"问题",变"信息"为"网络",变"灌输"为"探究"等。     

分形市场假说及其对沪市的实证分析

通过对上证综合指数做分形检验和其对数收益率做正态分布检验得出赫斯特指数为     

CP分裂假说与英语感叹旬的语段推导生成

乔姆斯基认为句子应按语段分阶段推导生成。语段的强弱将影响推导的流程。由强语段vP构成的感叹句与由弱语段vP构成的感叹句的推导略有差别。根据Rizzi的CP分裂假说，wh-成分在感叹句中移入SPEC-Force，以删除中心语Force的边缘特征。Force不具时态特征，不允许助动词移位，也不允许获得时态特征的wh-成分移入其标志语位。     

从输入假说和输出假说谈词汇教学

本文从输入假说和输出假说出发,指出阅读和写作应相辅相成。笔者从调查和统计分析得出学生在阅读和写作上的主要困难皆为词汇。为了帮助大学非英语专业本科学生克服词汇缺乏的困难,教师应通过阅读帮助学生扩大词汇量,通过写作来运用并内化阅读所得词汇知识。     

适应主义纲领:一种“乐观论”启发式策略

适应主义根植于19世纪末华莱士和魏斯曼等人的思想,后来被费希尔和威廉发展,是一种强调生物适应的生物进化理论。适应主义纲领又被解释成乐观论纲领,其确证原则强调了性状近似功能和终极功能的区分。从研究上,其逐渐形成了实证的、解释的和方法论的三种范式,三者虽彼此独立但又各有所短。重要的是,适应主义纲领不能被笼统地认为是假说的测试,而是一种启发式的研究纲领。这种研究理路虽然存在方法上和解释上的局限,但在发展过程中坚持了否定之否定的原则。     

基于科学史对经典实验的思考——以摩尔根果蝇杂交实验为例

笔者在实际教学教研过程中,就摩尔根的果蝇杂 交实验中如何理解果蝇的白眼性状遗传与 X 染色体遗传相似、摩尔根通过哪次测交进一步验证了假设等 2 个方面着手,尝试 钻研再现摩尔根经典实验的科学背景,还原经典实验路径,解 决实验关键环节疑惑。     

词汇教学的特点及其认知理据

这篇论旨在指出词汇教学是对外汉语教学的一个关键环节，并根据认知语言学理论对词汇教学的这一特点进行了理论阐释。本运用结构假说、隐喻理论、完形心理学理论阐明了词汇教学有助于在学生头脑中形成语义的整体化、网络化，更有利于语言项目的识记、编码、贮存和提取。     

论大学英语分级教学中学生的情感因素

克拉申的情感过滤假说为解决大学英语分级教学中学生的情感问题提供了理论依据,帮助学生在学习过程中情感因素的调节,激发学生的学习动机,树立学习自信心,消除学习焦虑感。     

论“时间延缓效应”的教学

相对论时空观于经典时空观而言是一种全新的理论,爱因斯坦狭义相对论的两条基本原理当初是以假说形式提出的,假说是否真正成立,或成为一种定律定理,需要科学实验及实践的反复验证来证明.从教学角度,通过直观形象的物理图象阐述了"时间延缓效应"的本质.     

英语存现句的句法研究

存现句是一个具有特殊属性的句型结构,本文从顾阳关十存现句的三个特征归纳出发,探讨了最简方案框架下关于存现句的研究。其中贯穿了VP壳理论和语链传递格位假说,以期将这三个特征阐释更清晰明了。