给学生提供独立自主的机会

有的学生不是不想独立,而是教师不给他独立自主的机会,万事都为他安排得妥妥当当,这样便在无形的约束中削减了学生的独立性,增强了他们的依赖心理。在日常生活中,教师要帮助学生树立行动的勇气,恢复自信心:自己能做的事一定要自己做,自己不会做的事要想办法做,自己没做过的事要锻炼着做。凡是学生自己能够做到的,教师尽量不要插手,而是给其足够的时间去思考、尝试,     

购物券里的陷阱

一家超市热热闹闹地开张了。为了招揽顾客,超市发放了一种奖券:每次在超市内消费满16元即可领取一张绿券(一张消费票据只能领取一张);当存满九张绿券时,就可以到超市兑换一张蓝券;九张蓝券可以兑换一张红券。只要集齐三张红券,就可以拿走超市里任意一件价值在366元以下的商品。活动吸引了大量的顾客,人们为了集奖券纷纷来到这里购物。乍一看来,超市似乎在做亏本的生意,但这“天上掉馅饼”的     

帛书《要》与传世文献观念之比较—以五行、德义为中心

帛书《要》的五行与德义观念与传世文献相同或相似。从对五行的论述看,《要》与《尚书·洪范》、《左传》文公七年、《国语·郑语》、《墨子·经说》中的五行内容相同,排列顺序不同,五行内部都不存在相生相克关系,说明《要》之五行可能是早期的形态。从德义的角度看,《要》与通行本《易传》中的《大象传》相似的思想倾向是以德论《易》,在肯定人的德性的同时,并未忽视天道的作用,天道与人事相互贯通。     

设计课堂提问须把握六“要”四“度”

课堂提问是教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。因此,课堂提问对一节课成功与否起着至关重要的影响。笔者认为,设计课堂提问,教师必须把握六"要"四"度"。下面,笔者就此详细进行阐述。一、六"要"1.要目的明确,按需设问。课堂提问必须以新课标提出的"三维目标"为指南,根据教学的要求,设计目标明确、具有针对性的问题。如课前测评中的摸底提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性     

引源头活水 写练达文章

语文老师会发现:学生一到写作文,就开始头疼,不是觉得“无米可炊”,就是有着“眼前有景吟不得”的困惑。究其根源,就是缺乏观察,缺乏生活体验。生活是作文之本,我们的作文教学也必须回归生活,以生活为本源。要让学生走上社会,走进自然,去参与生活、认识生活、体验生活、再现生活,从五彩的生活情趣中去挖掘取之不尽的“源头活水”,写出真实的、有情感的练达文章。一、融入社会,参与生活作文教学应直面社会,与生活融     

有毛病的人(3)

自我安慰后,我的心情好了一些,看着窗外的风景,还自顾自地哼起了歌。突然,我的眼前出现了一个湖泊,我连忙叫司机停车。还没等他们四个人反应过来,我就冲到了湖边,跳了下去,在里面游得不亦乐乎。"黏黏,你这是会考考砸了跳湖自杀吗?"李亦然跑过来上气不接下气地冲我喊道。我小声地"切"了一声,边游边回道:"我只是想游泳罢了,你也下来吧!""好啊!"李亦然想也没想就跳了下来。     

中国共产党从严治党的历史经验及现实路径

党要管党、从严治党是中国共产党的一贯方针。在回顾建党90多年来从严治党历史的基础上,总结出了从严治党必须加强思想建设、严格管理领导干部、保持党同人民群众的密切联系、严肃党的纪律、完善党的制度等历史经验。对新形势下贯彻从严治党要求的现实路径进行了深入思考,提出了如下观点：从严治党要落实管党治党责任,坚定理想信念,坚持从严管干部,密切党同群众的血肉联系,加强党的制度建设和保持反腐高压态势。     

如神四法写风景

从前,有一个画家在描摹河坡上吃草的羊。他画了一只又一只,真是像极了。画家有点儿得意。过了一会儿,一个牧童走过来说:"既然你把羊画得跟我的羊一模一样,干嘛还要画羊呢?"画家越想越觉得牧童的看法有意思。是啊。如果艺术完全和自然物合,为什么还要艺术呢?这个故事告诉我们,艺术(不管是画画还是写作),虽然来源于生活。但要离于生活。     

《呼啸山庄》中“我要回家”的反思

《呼啸山庄》是英国女作家艾米丽的代表作,也是她的惊世之作,在英国文学史甚至世界文学史上闪耀着不朽的光辉。这部作品之所以经久不衰,是因为其丰富的思想内涵和独特的写作技巧。该文拟以“梦”为切入点,以弗洛伊德的精神分析引论为指导,从叙述者洛克伍德的梦、人物凯瑟琳的梦及作者艾米丽的宗教观这三个方面研究《呼啸山庄》中女主人公“我要回家”的深刻涵义。     

如何“写好一件事”?

师:在学习和日常生活中,总有各种各样的事情给你留下了深刻的印象,开心的、快乐的、伤心的、难过的、有趣的、难忘的。那如何把一件事儿清晰明了地记录下来呢?生:我觉得,写一件事应有完整的开头和结尾。把事情叙述清楚。例如:童年的我曾做过一件傻事。(开头)如今我不会再做这种傻事了。(结尾)