主体和谐教学关系的整合建构模式探讨

教学是教师的教与学生的学相统一的共时活动，但在实际教学中，往往只强调教师单向施教，只突出教师依常规和固有模式对教学的控制、领导，忽视了学生作为学习主体的主动参与，“忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力”①，导致教学陷于“无人”、支离破碎和片面化之中。它使教学“变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣”，“使师生的生命力在课堂上得不到充分发挥”，②教师变得厌教，学生变得厌学，难以达到最优的教学效果。要想从根本上改变这种局面，就必须突破这种“无人”的和片面…     

发挥媒体优势 优化课堂数学

随着中小学教育改革的不断深入，电教媒体已成为教学中的一种有效手段，它以在课堂教学中的独特优势被教师广泛应用。实验教学往往是物理课堂教学的重点、关键，直接影响课堂教学质量。但有时演示实验因实验环境、器材本身的局限，无法直接让全班学生都观察清楚操作过程及实验现象，如果能适时恰当地运用电教媒体对演示实验加以改进、完善或模拟，则可以克服其不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，使教师教得轻松、学生学得愉快，既达到通过实验突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构、提高了实验教学质量、增强了教学效果。     

对构建英语课堂有效交互活动的认识

长期以来,中学英语教学较多采用“传授—接受”的教学方法。这种教学的优点在于能发挥教师的主导作用,有利于教师对课堂的组织、管理与控制。但它也存在很大的缺陷,就是忽略了学生学习的互动性、主动性和创造性,学生的认知主体作用不能很好地体现出来。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的一个重要理念就是要改变“传授—接受”的传统教学,重视学生语言的运用能力,要求教师在课堂教学中采用互动的教学模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言,使学生在“互动”“开放”和“创造”中获得知识学习的主动权。本文…     

主体性教学在数学教学中的一点尝试

一、对主体性教学的几点思考 为了充分发挥学生在学习过程中的主体作用，教师除了要树立以学生为本、以学生为主体的思想外，更重要的是要根据本学科的特点，为学生创造出发挥主体作用的条件和情境，使学生能积极思维、努力进取、主动求知、充满活力。当然，教师的主体参与和引导作用是不容忽视的。在高中数学的课堂教学中进行主体性教学应注意以下几点：     

高中数学课堂教学几点随想

数学是现代文化的重要组成部分,通过学习数学可以使学生学会数学的科学意义和文化内涵,又可以陶冶学生的情操。数学教学又是一种师生双边活动,既要充分发挥教师的主导作用,又要充分尊重学生的主体作用。调动学生的主动性和积极性。在课堂教学中既要教学有法——教学要符合认可规律遵循教学原则;又要教无定法——每种教学方法都要有一定的特点和适应范围。下面本人就课堂教学提出几点想法。     

浅谈“和谐高效”型课堂的建设

课堂是实施素质教育的主要阵地,是抓学生成长的地方。素质教育的大部分课程内容都是在课堂上组织实施,谁抓住了课堂,谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用,过于强调基础知识、基本技能的教学而忽视学生情感态度价值观的培养,过于强调接受学习而忽视学生主动参与和探究性学习。     

实施愉快教学，提高小学低年级音乐教学质量

在多年来的教学实践中,笔者体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先诀条件。因此,笔者在教学中注意发挥学生的主体作用,灵活运用多种愉怏教育方法,激发学生的学习兴趣,收到了较好效果。     

在数学教学中发挥学生的主体作用

在数学教学中,应以培养学生学习数学的兴趣为前提,诱发学生学习的主动性.兴趣是学生主体学习的内在动力,一切教学过程都是在学习主体的自觉意识和能动作用的支配下展开的,学习成为学生内在需要和追求,成为学习主体表现自我的自由方式,在兴奋不已的状态下,诱发出学习的主动性,学到应有的知识.例如,在初二几何“等腰三角形性质与判定的复习课”中,我是这样安排教学的:首先复习提问:①等腰三角形定义和等边三角形定义;②等腰三角形和等边三角形的性质与判定.在     

运用"四位一体"教学法提高复习效率

复习过程必须充分发挥学生的主体性,使学生的主体作用充分显示出来.如何指导学生去归纳总结每阶段的主要内容是实验教师的重要职责.教师把要总结的语法列成提纲让学生补充完整,帮助学生建构系统的知识网络,有助于课堂教学的顺利进行和学生对知识的掌握.     

体育课教学应"培养学生主体意识,发挥学生主体作用"

在体育课教学中，“培养学生主体意识，发挥学生主体作用”就是要以建立良好的师生情感为基础，充分发挥教师的导向作用，用新的教学理念指导体育课教学，只有这样，才能使学生真正成为体育课的主人。