"拆分"变形法解题几例

"数、式分解(拆)变形",就是根据解题的需要,将一个数或式分解(拆)为与之恒等的数或式。在某些习题的解答过程中,如果能够巧妙地运用数式分解(拆)变形,就能将原题化繁为简,化难为易,从而准确、迅速地求得结果,起到事半功倍之效用。这种方法在初高中数学中有着很多应用,此仅举以下几例:     

主体性教育在化学教学中的运用

概论实施主体性教育的必要性，并对如何在化学教学中实施主体性教育进行了若干实际分析。     

如何发展幼儿的主体性

幼儿主体性是指幼儿在参与活动中作为主体所具有的特性和属性。“主体性是人类的特征，是人类超越其他动物，成为万物之灵并不断获得发展的根本特征与原因。一个人不可能在各方面都获得均衡发展，但是主体性却是     

亮丽的校园 升腾的希望——广东东莞市塘厦中学

【办学历程】东莞市塘厦中学创办于1947年,原名为东莞县立塘厦中学,是尔莞县早期六间中学之一,校名由当时曾任国民革命军十九军军长蒋光鼐原题写。学校原为初级中学,1958年9月开办高中,面向塘厦、清溪、凤岗、谢岗、黄江等地招生,原校址在塘厦镇塘新街46号,成为东莞市东南部最早的一间完全中学。2005年8月该校搬迁到塘厦镇环市南路13号,11月该校被评为广东省一级学校,至今已历58个春秋。【基本情况】新校由镇委、镇政府投资1亿多元兴建,占地面积250亩,总建筑面积达51440平方米,最多可设教学班60个、招收学生3000多人,实行全寄宿封闭式教学管…     

转变教育思想:知识经济的呼唤

本文拟从知识经济这一视角,审视我国高等教育,指出必须转变过于大一统的教育思想,以学生主体性和个性的培养为教育的出发点和落脚点,才能培养与知识经济时代具有本质联系的创新型人才,改变培养的人才脱离和滞后经济建设的社会发展需要的现象。     

对当前心理健康教育中"高原期"现象的思考

“高原期”现象：在动作技能的练习曲线中，人们发现开始进步快，但随着练习时间或次数变化，中间常出现一个明显的、或长或短的停顿期，即高原期。突破这个高原期后，动作技能才可能得到进一步的发展，而突破“高原期”的策略是加强对动作技能的再认识，积累更多的背景材料，寻找新的兴奋点。     

主体性发展目标结构与体系构建的探讨

在实施主体性教育的过程中，探讨主体性发展目标结构与体系构建，在此基础上提出本体结构和行为结构的设想。     

大学生主体性学习与教育管理的互动研究

章就大学生主体性学习的三个层面以及与之相对应的教学管理的分析研究，初步提出教学管理的改革建议和课程系统构建的具体设想，以期可操作性地达到大学生主体性学习与教育管理的良性互动。     

翻译中译者的主体性及其制约因素

翻译研究中,译者的主体性问题越来越受到翻译理论界的重视。作为翻译的主体-译者,在完成翻译任务的过程中发挥其主观能动性的同时,还受到多种因素的制约。