浅析基于思维品质培养的劳动教育如何融合英语教学实践——以My dad at home and at work为例

劳动教育是学校教育的重要部分,将劳动教育融入英语课堂既符合英语课程标准要求,同时也是重要的课程创新。笔者设计教学活动时,从课前主动设计调查问卷、采访劳动者,到课中思考、分析、讨论劳动者形象,并创造诗歌,再到课后完成劳动主题小报,将劳动主题渗透到教育教学的每个环节,也将语言能力、文化品格、思维品质、学习能力逐一融合劳动教育,让学生对劳动有了更加深刻的认识,培养了学生尊重劳动、热爱劳动、积极劳动的情感态度。     

指向思维品质的高中英语阅读教学探寻

高中英语具有独特属性,阅读实践中,教师要精准把握教学视角和方向,对课堂教学展开多维探索,让学生在循序渐进中完成阅读,突破认知束缚,形成独特思维品质,为英语核心素养的升级奠定坚实基础。     

培养学生良好的个性品质

人的个性有一个不断形成和发展的过程,个性的形成与人的自身素质、所处的环境、社会活动有着十分密切的关系。以往我们的教育忽视个性的发展,因此发展个性教育具有极大的艰巨性和复杂性,要有效地促进学生个性的发展,就要转变教育思想和教育观念,对个性教育有正确的认识,建立有利于学生个性发展的教育管理机制。     

音乐游戏促进幼儿学习品质发展研究

本文立足于幼儿园教育实践,依次从“可行性”以及“切入点”这两个方面入手,针对音乐游戏促进幼儿学习品质发展这一主题进行了细致的阐述与探讨。旨在于通过有趣、好玩的音乐游戏推动幼儿们更好地学习音乐知识,初步收获音乐鉴赏素养,与此同时,促进自身学习品质的发展,为日后的长远学习奠定坚实而有力的基础。     

思维渐进式问题链：引导学生赏析英文原著的有效路径

思维品质的培养是落实高中英语核心素养的必然要求,英语阅读课是提升高中生思维品质的必由之路。以英文原著为文本的阅读课能有效扩充有限课本知识,促使高中生核心素养的全面发展。然而,高中英语课堂时间有限,在课内完成整本原著阅读较困难,教师可“以课为引”,在有限的课堂时间内,通过设置能促进学生思维渐展的问题链,激发学生阅读英文原著的热情,引导学生在课后完成整本英文原著的阅读和赏析,达到培养学生文化解码能力的目的。     

小班额背景下英语“主体性”教学模式刍议

当前,为了顺应社会和学生发展,小班额和以学生为主体的教学模式应运而生。在此背景下,教师应如何开展英语教学,如何在教学过程中体现并发挥学生的主体作用,在提升学生英语能力的同时教会学生主动学习并掌握学习的技能等,需要教师不断进行探索实践。文章根据当前的英语教学现状,对小班额背景下英语“主体性”教学模式的实施提出一些看法,以期为英语教学提供一定的理论借鉴。     

在小学英语阅读教学中培养学生的思维品质

培养学生的思维品质,是素质教育背景下的教学目标之一。从核心素养的视角出发,结合教学实际,发展学生的思维品质,促进学生未来成长。小学英语体系之中,阅读教学是重点内容,在阅读教学之中渗透思维品质,让小学生感知英语之魅力,探究英语之奥妙,形成良好的思维习惯,树立正确的学习观念,以更加积极的姿态开展英语学习,浸润于良好的英语教学氛围之中,塑造健全人格,发展英语核心素养,实现全面成长。     

论科幻电影《沙丘》中的伦理的主体性

科幻电影《沙丘》在人与星球、飞船、沙虫之形体的对比中展开了对“巨大沉默之物”的美学呈现,进而呈现了他者之于“我”的超越性,以及一种“为他人”的伦理向度,并且传达了一种直面“存在之恐惧”的生存体验与如何在世界中存在的哲学思考。由此,这部电影清算了人类中心主义,展开了一种承认差异、尊重他者的伦理的主体性。