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941.
942.
奚玲 《太原大学教育学院学报》2001,19(2):12-15
加强对青年学生的素质教育是21世纪我国教育工作的中心任务,要实现这一任务,教育改革势在必行。作为高校德育如何适应时代要求,变革传统的德育工作模式,构建一个符合学生需要的现代德育工作模式已迫在眉睫。所以,德育工作者必须以现代化的德育内容为“晶核”,探讨一条实现弘扬时代主旋律的有效之路。 相似文献
943.
944.
翻译是按社会认知的需要,在具有不同规则的语言符号系统之间所作的信息传递过程,即语言符号的迁移过程。语言是交际的工具,翻译是语言交际的桥梁,翻译承载着不同语言符号信息的转换与替换。这种转换与替换体现在很多方面,如思维方式、文化意象、社会习俗、历史背景。翻译活动是将源语言迁移为目标语的过程。做好这种迁移,认知的需要就得到了满足,也就达到了翻译的目的。这里就思维方式的迁移作简单的讨论。 相似文献
945.
黄睿 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(5):132-134
根据新的课程标准的要求,在建构主义学习理论的基础上,以优化学生的原有认知结构,创设良好的教学环境,通过问题解决来建构知识,通过迁移促进新的认知结构的完成四个环节为中心,构建了“引导——探究”的课堂教学模式,这种教学模式符合生物教学的规律和特点,能培养学生探究能力,促进学生主动建构认知结构,值得倡导。 相似文献
946.
本文将加涅的学术思想放在美国教育技术学历史发展的进程中予以考察和把握,力图通过理论的比较与分析,论述他对该学科发展所产生的影响:1.加涅对斯金纳新行为主义的超越,促使以行为主义为理论基础的教学设计向认知主义的转变;2.确立基于“学习条件”的教学设计范型,促进了教学设计研究领域的形成与发展;3,构建以“有效学习条件”为核心的教育技术学理论基础框架,推动了学科的建设与发展。 相似文献
947.
宋佳音 《沈阳教育学院学报》2006,8(4):71-74
根据Daniel Gile的认识负荷模型理论,同声传译的译员在翻译过程中精力分为听解分析、言语生成、短期记忆及协调四个部分。为了降低译员的精力负荷,提高翻译的质量,试从减轻记忆负担的角度分析了预测在同传中所发挥的作用,同声传译中的预测方法。以及预测中的补救措施。掌握了预测技巧,译员在同传过程中便会更加游刃有余。 相似文献
948.
949.
宗世海 《暨南大学华文学院学报》2000,(1):49-57
本文从认知语用学的角度研究了汉语言语交际中的误解。文章提出,关联理论等现有研究未能深刻揭示误解的形成机制。大量观察证明,所有误解的发生。都同时具备两个条件,一个是说话人的说说话语,另一个是听话人的认知和社会心理,由于说话人的明说话语本质上是歧义的,它为听话人做出非说话人期待的理解提供了可能的空间;听话人的认知心理和社会心理则促成了误解的最终形成。在这个理论模型指导下,文章集中分析了汉语“指称意义”误解形成的话语根源之一——省约。 相似文献
950.
一、人的成长过程中,幼年时的认知敏感期最集中 通过人类成长经验的总结和大量的科学实验的证实:7个月至3岁是人类学习口头语言的最佳年龄;1岁左右是人类学习直立行走的关键期(这两点是人类与其他动物区别的最重要的标志);出生至2岁和青春期是人一生中身体生长发育最快的两个阶段;2—6岁和青春期是人格形成的两个关键期;学习外语口语从6岁以前开始效果最佳;4—5岁是识字(不是写)的最佳年龄;学钢琴从5岁开始,学小提琴从3岁开始方能习得精髓等。 相似文献