师生间平等对话的可能性——新课标背景下的语文阅读教学观

师生间的平等对话,已经成为中学语文阅读教学的一个广受认同的观念。但是由于教师和学生在知识结构、能力水平等方面的差异,师生间的对话必然会呈现出某种不平衡性、不对等性,这就需要我们深刻把握这样一个前提:平等对话在何种程度上、何种情况下是可能的和有效的。毫无疑问,对话的基础是不受先见干扰的自由阅读,而自由阅读的核心内容是自由而开放的体验。对话和阅读之间的关系是相辅相成、相互推进的,在阅读之后对话,在对话之后继续阅读,这种螺旋式的学习过程,必然有助于学生加深对文本的理解,同时也有助于提高学生的感受能力、理解能力、审美能力、表达能力、思辨能力等。     

杜塞尔多夫大学科研诚信制度建设及启示

高校作为科研活动的主要场所,在治理科研不端中担负着主体责任。德国科学委员会、德国研究联合会、高校校长联席会、普通院校联合会、院校联合会和德国高校联盟都发布文件要求高校履行主体义务。在第二次科研不端浪潮中,杜塞尔多夫大学身陷其中。前教育部长沙万事件的发生及其对该事件的处理使杜塞尔多夫大学意识到自身在科研不端的调查处理特别是预防方面的滞后。为此它积极开展科研诚信制度建设:颁布确保良好的科学实践行为准则;制定调查与处理科研不端程序;制定研究数据保存规范、建立电子保存系统;规范科研团队的建构和成果发表。该大学的做法对我国高校科研诚信制度建设具有重要的借鉴意义。     

论道德教育有效性的前提基础

道德教育的有效性在于生命主体能力之发展,以生命主体综合素质能力提升和人格精神品质独立为核心,这须得道德教育实践进行转向,在道德教育主体关系、道德教育规范、道德教育意义等方面做出调节,确立双向交往共生的道德教育主体意识,践行逐渐递进统一的道德教育规范,推进生命实践回归的道德教育意义,使道德教育对象成为能应对现实社会矛盾问题、勇于担当责任、善于慎独反思学习的生命主体。     

终身教育主体的特点、功能重塑及衔接路径

随着终身教育理念的发展,终身教育主体作为终身教育活动的主导者和服务的供给者,其主体呈现多元性和开放性特征。在这种多元开放的语境下,学校、政府、企业、社区、公共文化机构等不同主体,需要重新进行职能定位和功能重塑,通过制度、资源、机制及工具等方面的创新、开放、共享,实现功能重塑后主体之间的无缝衔接。     

新课改下实现英语有效教学的途径

英语是义务教育阶段的一门重要基础课,而初中阶段是打好英语基础的关键阶段,随着初中英语新课改的发展,英语教学有了很多新的要求,因此,作为英语教师,我们必须主动转换教育观念,精心备好每一堂课,上好每节课,使我们的课堂更有效。     

在创新与变革中实现教师培训转型

教师的多样化需求,决定了培训内容应从知识、能力与情感价值观维度进行考量,开发四种课程予以呼应。我们改变教师的被动培训地位,在身边专家、行业工匠、名师团队、学校同伴等的共同行走中实现主体地位的树立。在培训方法上,我们尤为需要注意四个结合、四个为主。     

敢问路在何方——浅谈语文教学中如何挖掘学生潜能

要全面提高学生的语文素养,除了勤督促,多指导,培养好的学习习惯,同时还要关注学生的个体差异和不同的学习需求,注重多种能力的培养,才会事半功倍。     

论如何在小学语文识字教学中凸显学生的主体参与性

学生是主体,教师全心全意服务于全体学生,对于他们综合素质与综合能力的全面发展来说有重要的意义。识字是小学语文教学的主要内容,如何凸显学生的主体参与性,为他们开拓出更为广阔的想象空间,这值得教师们深入思考,用心去研究。新课程背景下,将识字教学的课堂真正归还于学生,通过教学模式优化、教学步骤设计、问题情境创设,增强他们主动识字的信心,后续实践工作的推进才会变得非常顺利。本文对此做出了具体的总结。