课程思政理念下高职院校药学类专业课与思政课协同育人模式研究

文章在阐述研究背景的基础上,采用查阅文献、实施调研、总结归纳等方法,研究了课程思政理念下高职院校药学类专业课与思政课协同育人模式,然后针对研究结果进行了讨论,并提出了相关建议,包括构建理论研究体系;以点带面,均衡发展;加强对两支队伍的研究.     

高职化工专业学生专业课学习动机及激发策略研究

高职学生的专业课学习行为不佳困扰着教师,也成为国家培养化工行业高技能人才和大国工匠的绊脚石。高职化工学生专业课的学习离不开适当强度的学习动机。本文进行了专业课学习动机的问卷,调查综合考虑高职院校的办学特点、化工专业特点以及高职学生学习现状,根据调查结果针对性地实施激发学生学习动机策略,为新时代人才强国战略贡献高校力量。     

线上直播教学在高职院校专业课中的应用研究——以“建筑工程质量事故分析与处理”课程为例

在教育信息化不断推进的教学背景下,高职院校中普通的线上教学已经难以满足学生对实践能力提高的需求。基于此,通过借助教学平台和直播平台,将线上直播教学应用在高职院校专业课教学中,并取得理想的效果。本文以“建筑工程质量事故分析与处理”课程为例,重点探讨线上直播教学的应用实践。     

结合工程教育专业认证的专业课课程思政建设探索

课程思政的核心在于落实立德树人根本任务,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。其核心理念与《工程教育认证标准》毕业要求中关于非技术类指标点的要求是一致的。以过程控制系统A课程的课程思政建设为例,探索结合工程教育专业认证的专业课课程思政建设的方法和经验,为专业课课程思政建设提供借鉴思路。     

建筑室内手绘表现课程思政研究与实践——以黄冈职业技术学院建筑室内设计专业为例

为实现高职院校建筑室内设计专业德技并修的高素质技术技能人才培育目标,必须充分挖掘专业各门课程的思政元素,充分发挥课程思政的育人作用。建筑室内手绘表现作为室内设计专业的核心课程,确定了凸显课程特色的“三心”课程思政目标。通过将课程思政目标细化到四个项目的具体任务中,学生技能提高的同时,综合素质潜移默化地得到大幅提升。实践结果为学生核心技能有效提升、适岗能力明显增强、创意思维逐渐形成,在竞赛考证中学生获佳绩,在教学相长中教师获成长。     

“车辆动态仿真技术及其应用”课程思政教学探索与实践

针对当前高校亟须加强研究生课程思政教育的现状,以南京航空航天大学车辆工程专业研究生特色专业课程“车辆动态仿真技术及其应用”为例,阐述以工程技术为导向的工科研究生课程的思政设计及具体方案。阐述了课程的教学与思政建设目标,从家国情怀、职业素养、工匠精神、创新精神、方法论与价值观等方面介绍了课程内容,以滑行法教学内容为例,设计了包含课程思政施教点的教学方案,并对课程思政教学效果进行了评价。     

专业课双语教学与专业英语教学之探讨

本文探讨了目前高校专业英语教学和专业课双语教学之间的关系,分析了专业英语教学和专业课双语教学中存在的一些问题,并有针对性的提出了改革课程设置及教学方法、提高教师英语水平、正确把握课程教学的定位等几点建议.     

关于高等学校专业课教学改革的思考

高等学校的根本任务是为国家培养素质高、能力强、知识面广的高素质人才,而本科教学是高等学校的中心任务,提高本科教学质量是高等学校的生命线,为此必须进行本科专业课的教学改革。本文对在高等学校专业课的教学改革中,应注意的问题进行了思考,并提出了改革的措施。     

高校专业课融合心理健康教育的实证研究——以“盆景与插花艺术”课程为例

为了研究高校专业课融合心理健康教育的授课方式对学生心理健康发展的影响,文章采用“盆景与插花艺术”课程与心理健康教育相融合的教学模式,设计了4个教学环节和对应的11个教学目标,通过对180名大学生进行授课并采用简式心境状态量表和状态焦虑量表对学生进行课前课后测试,用SPSS 26.0进行数据统计分析,结果显示,课后学生的积极情绪得分显著提升,消极情绪得分显著下降,情绪纷乱总分显著下降,同时焦虑得分显著下降,这为优化和推广高校专业课融合心理健康教育的教学模式提供了参考。     

论外语专业课程与“课程思想政治”的有机结合

课程思政是我国社会主义教育事业的重要特色和根本要求,也是马克思主义哲学社会科学体系的重要体现。因此,课程思政不仅是一门课程,更是我国教育的重要方针,是教学工作的课程观。