卷入、聚合、发散：内涵式引领的三大法宝

<正>友情大概有两种：一种是过从甚密,相看不厌;另一种是见少离多,惺惺相惜。我和张召永老师的情谊当属后者。张召永居淮安,我住连云港,虽处同一省份,但每年见面的机会并不多。思想政治学科专业刊物上的文章使我早就知道了他。2019年4月,在浙江金华由浙江师范大学举办的“新时代背景下初中道德与法治课程改革发展论坛”上,我们紧邻而坐,而且那次我们各自提交的文章同时获奖。分组发言时论题相近,观点相合,思想共鸣,     

内涵式引领：教师专业发展的有效浸润——张召永教育名师工作室团队建设经验

张召永教育名师工作室是由江苏省淮安市教育局、淮安市人才工作领导小组办公室授权成立的由15位道德与法治骨干教师组成的团队。为把工作室建设成为骨干教师成长的平台,发挥工作室的示范引领作用,张召永通过引导工作室成员过有意义的教育生活来塑造他们积极向上的精神面貌;通过规划递进式成长目标,形成鲜明的教学主张,为教师指明发展方向;通过深耕课堂,向下扎根、向外伸展,不断提升教师的专业素养。     

民法典体系下著作权权利配置的范式转换

我国著作权法所沿用的“行为设权”的权利配置范式,带有较为明显的技术理性主义的“魅影”和实用主义倾向的烙印,与《民法典》第123条所规定的“专有的权利”之体系价值存在龃龉,并在司法适用中引发了诸多实践难题。为克服“行为设权”范式的不足,应以《民法典》第123条所规定的“专有的权利”为体系依托,充分彰显著作权区别于物权之“直接支配和排他的权利”的独特性,对著作权制度的理论前提“经济人假设”进行必要修正,实现对权利人的激励从“一元”走向“多元”,同时将降低交易成本作为著作权权利配置的平衡支点,并将以利益为核心作为权利规范表达的基本形式,切实促进权利客体效益的最大化和著作权立法目标的真正实现。     

海上保险代位求偿权诉讼中第三人的抗辩理由

为了从理论上解释《最高人民法院关于审理海上保险纠纷案件若干问题的规定》(简称《规定》)中有关海上保险代位求偿权的法律规定,通过分析代位求偿权的基本概念、第三人在代位求偿诉讼中常见的抗辩理由、第三人抗辩保险合同的法律依据、《规定》第14条对第三人抗辩保险合同的否定、《规定》第14条与《中华人民共和国海商法》第252条之间的关系,认为代位求偿权是一种仅仅存在于保险人与被保险人之间的基于海上保险合同的相对权利,因而第三人不能通过抗辩保险合同来抗辩保险人的代位求偿权,并且,第三人只能以对抗被保险人的理由来抗辩保险人的代位求偿权;阐述《规定》第14条给代位求偿权带来的影响.     

以档案治理现代化引领档案事业高质量发展

推动高质量发展已经成为"十四五"时期经济社会发展的重要战略.在此背景下,如何以档案治理现代化为引领,推进档案事业高质量发展,构建档案事业发展新格局,是摆在我们面前的重要问题.本文围绕"以档案治理现代化引领档案事业高质量发展"主题,组织图、情、档领域青年学者展开讨论,观点仅供参考.     

论我国高校师生权利救济缺陷及其制度建设

我国现有的高校师生权利救济途径狭窄,缺乏相应的法律规范,导致师生的许多切身利益得不到法律保障,私力救济现象越来越普遍,高校冲突日益凸现。建立和完善我国高校师生权利救济制度,应从权利救济机构、纠纷处理程序以及纠纷调处手段的法定化和规范化入手。     

关于拆迁的几点宪政思考

拆迁是一个热门话题,拆迁引起的纠纷值得我们关注。从宪政的角度出发,有很多问题值得我们深思。     

高校图书馆规章制度建设的调查与分析

通过对211高校图书馆的规章制度建设情况的网络调查,从工作规章和读者规章等方面对规章制度建设的现状进行分析,总结存在的问题,并为高校图书馆规章制度的建设提出一些建议。     

基于权利与责任的教师持续性专业发展

作为一种权利和责任,教师持续性专业发展应随着新需要的出现、课程的不断变革,以及其他各种各样变革的产生而进行持续不断的发展,并为教师一生的职业发展提供各种培训和教育机会。落实教师持续性专业发展权利的条件有三个维度：法律方面的保障、学校外部的智力支援和学校内部的领导与管理。教师持续性专业发展是一种集体的责任,需要教师个人、学校及教育行政部门形成合力、共同承担。