执守与突破--胡风现实主义理论再思考

胡风是中国20世纪现实主义文学理论大师,他对中国20世纪现实主义的发展与深化有着重要的贡献。胡风以自己独特的理论话语传达出对现实主义质的规定性的理解与把握,他毕生致力于维护现实主义的真本面目,防止现实主义受外力影响而僵化变质。胡风以“主观战斗精神”为核心的主体性现实主义创见,更有力地坚持了现实主义而并没有越出现实主义疆界,他对现实主义的执守和创造性的突破,既属于特定时代,又具有现代超越品格。     

高校大学生非正式群体的形成及其引导

高校大学生非正式群体，是以大学生共同的心理特征为基础形成的，它已成为目前学生思想政治工作不可忽视的一个重要方面。本文详细分析了大学生非正式群体的类型、特征及其形成的主客观原因；指出了大学生非正式群体的作用；提出了正确引导大学生非正式群体的具体措施。     

淀粉俱乐部

洛阳孟令轩亲爱的孟令轩淀粉:很高兴收到你的来信,你的两封来信是前后脚抵达的编辑部,所以我就一起回了吧!说到这里,西西不得不赞一下:哇,你的嘴巴也太甜了,好会夸人啊!我猜你们班的班花也被你哄得很开心吧,嘻嘻~你订了2015年全年的"少电",那就是对小     

“司马迁为李陵辩护”辨

司马迁与李陵“素非相善”，为开扩武帝胸怀而言及李陵事件，并没有为李陵投降辩护和开脱罪责，他是因“诬上”而被处刑的。李陵之祸后，他又遭受了为李陵投降辩护和开脱罪责的冤枉。我们应该恢复历史的本来面目，为司马迁讨个公道。     

学习如何死就是学习如何活

几年前,海峡两岸殡葬文化与生命教育研讨会在天津召开。我的一位朋友是这次研讨会的主要召集人,他邀我参加此会。不用说,这是一个离不开死亡话题的研讨会。说心里话,若不是朋友的真情相邀,这个会我是不会有兴趣的。可参会后的结果是我不虚此行。     

中小学教师的组织支持感、工作重塑与主观职业成功的关系

为探究中小学教师的组织支持感、工作重塑与主观职业成功之间的关系,随机选取安徽、河南、重庆三省市的359名中小学教师进行问卷调查的结果发现:(1)中小学教师在组织支持感、工作重塑与主观职业成功上的自评得分较低,均有较大的提升空间;(2)在工作重塑、组织支持感与主观职业成功上,城市教师的得分优于农村教师,女教师较男教师更倾向于进行工作重塑,小学教师在组织支持感与主观职业成功上的得分优于中学教师;(3)中小学教师的组织支持感、工作重塑与主观职业成功之间均呈显著正相关,组织支持感、工作重塑之增加挑战性要求与增加结构性资源可正向预测主观职业成功;(4)增加挑战性要求、增加结构性资源在组织支持感与主观职业成功之间起部分中介作用。     

汉字能力雏论

一、汉字能力的内涵汉字能力是指在言语交往的背景下,个体对汉字音、形、义以及它们之间联系的规律的掌握与运用的心理特征。(一)口语字和书面字我们认为:汉字可以分为口语字和书面字。面对“口语字”和“书面字”这两个全新概念的提出,也许有人会产生这样的质疑:亚里士多德提出“口语是心灵的经验的符号,而文字则是记录口语的符号”,①口语蕴含着丰富的精神内涵,而文字只不过是符号的符号,是纯技术性和操作性的、简单的记录工具。索绪尔在《普通语言学教程》一书中对“文字”的内涵做了严格的界定“:第一原则:符号的任意性……能指和所指的…     

谈弱智儿童自信心的培养

自信心又称自我效能信念,它是一种反映个体对自己有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征,是自我调节的一个重要因素。自信是成功的基石,是一种动力,能推动人们在成功的道路上勇往直前。要帮助弱智学生在学习、生活上获得成功,让他们拥有自信是关键。     

鲁迅文学与“五四”的精神相遇

鲁迅留日时期强调文学的功能在于"涵养人之神思",激发"心声",促进个体精神振拔,实现立人兴国,并探讨了中华民族现代转型中所谓"枝叶"和"本根"问题。五四时期将探求心声的文学想象汇入"五四"文学革命和思想革命。早期探求"心声"的文学观成为鲁迅与五四相遇的契机,促进20世纪中国现代文学的发生,并为五四提供了文学的精神视点和现代性反思。     

谈小学生自主学习及自主发展

现代教育的特征充分展现了人的主体性．追求人的全面发展。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的．又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。