古琴拾音初探

基于著名录音师与古琴演奏家对古琴音色审美特点与录制难点,着重阐述古琴拾音的方案设计及传声器、拾音制式的选择,对比不同拾音制式、不同传声器对古琴音色的影响,总结适用于古琴的录音方法。     

虚构表征何以可能?——基于诘难的科学理性分析

科学建模的虚构表征方法是当前科学表征研究兴起的一条新进路,其以本体论上的简洁性引起大量关注与支持,但同时遭遇到许多诘难。文章拟从其面临的三个诘难对虚构表征何以可能进行科学理性分析,分别是想象力逻辑问题、本体论性问题以及认识的真理表达问题等。虚构表征作为一种可能的方案,以命题想象为想象力逻辑基础,以科学解释的本体论性为约束,以拒绝字面解释追求真理为认知目标,充分阐释了其可以成为真理的可能载体,并且证明科学建模的虚构表征方法是对科学理性的弘扬与彰显。     

想象的认知结构及其应用

在想象认知结构的视角下,想象可以作为一种获得知识的途径。近几年来关于通过想象能否获得知识的争论越来越激烈。文章从休谟、康德、胡塞尔等哲学家对想象概念的界定出发,指出想象是以新方式组合观念的认知活动,并且想象能否获得知识依赖于想象的认知结构。通过对想象认知结构应用的分析表明,想象获得知识有两种情况：一是通过想象间接获得一般知识;二是通过想象直接获得特殊知识。     

在数学教学中培养学生的创新能力

创新教育是中学数学教学的活水源头.本文通过实例从兴趣是创新的源动力、学会质疑是创新的源泉、想象是创新的翅膀、发散思维是创新的核心这四个方面,探讨创新能力的培养途径.     

创设问题探究情境 提升直观想象素养

本文探究如何创设问题探究情境,增强学生运用符号直观、语言直观、图形直观、模型直观等去思考分析问题的意识,发展几何直观和空间想象能力,认识事物的位置关系、形态变化与运动规律,有效提升直观想象素养.     

核心素养视角下的数学课堂教学思考——培养直观想象能力的教学案例分析

本文结合案例探讨直观想象核心素养在数学课堂教学中的三个不同层次的呈现与落实,并探索核心素养在数学课堂教学中落地与实施的方式方法.     

论认识过程的主客观复杂性研究

人类具有认识外部世界的本能,而认识是客观世界、认识世界作用于人类大脑所产生的个体意识世界运作的结果。文章通过分析认识世界与客观世界的不协调发展问题,阐述了复杂性概念的基本内涵,重点分析了与人类认识过程有关的三个世界的复杂性,区分了客观复杂性和主观复杂性,最后论述了当前的复杂性科学研究。     

学校管理中的艺术

管理是一种艺术,管理应学会用管理知识,实践想象和计划,提高管理效率。以新课改的起步工作为例,学校领导不应只懂得提出目标与要求,还得运用适当的方式,调动教师的主动性、积极性与潜能,以求事半功倍。     

浅谈品德课堂中的体验教学

体验教学是小学品德课教学的一种有效方法。在品德课教学时间、场地等条件下，教师该如何进行有效体验教学，是值得我们深入探讨的。     

梁启超成人主颜世界德胄思想嘲哲学解析

作为中国近代的政治家、思想家和哲学家，梁启超所关注的人的教育其实是对成人国民的教育。他在特殊的历史语境之下，根据成人的主观能动性和主体类本质对象化特点，在人的精神境界改观上提出一套符合逻辑的德育思想。他的主观世界的德育改造包括德育目的渐次演进、德育内容的确定、德育方法的逐层建构等，绝大多数符合主体道德内化规律。这些都使他的主观世界德育改造具有中国式独具一格的品质，为当代道德建设蓝本提供许多可撷取的材料。