全文获取类型
收费全文 | 104471篇 |
免费 | 191篇 |
国内免费 | 371篇 |
专业分类
教育 | 77079篇 |
科学研究 | 16382篇 |
各国文化 | 15篇 |
体育 | 2199篇 |
综合类 | 2552篇 |
文化理论 | 357篇 |
信息传播 | 6449篇 |
出版年
2024年 | 382篇 |
2023年 | 1587篇 |
2022年 | 1894篇 |
2021年 | 2381篇 |
2020年 | 2647篇 |
2019年 | 3233篇 |
2018年 | 1713篇 |
2017年 | 2997篇 |
2016年 | 3739篇 |
2015年 | 4818篇 |
2014年 | 9422篇 |
2013年 | 7598篇 |
2012年 | 7298篇 |
2011年 | 8194篇 |
2010年 | 7259篇 |
2009年 | 6999篇 |
2008年 | 7861篇 |
2007年 | 6291篇 |
2006年 | 4192篇 |
2005年 | 4075篇 |
2004年 | 1987篇 |
2003年 | 2195篇 |
2002年 | 1925篇 |
2001年 | 1177篇 |
2000年 | 1379篇 |
1999年 | 469篇 |
1998年 | 282篇 |
1997年 | 221篇 |
1996年 | 150篇 |
1995年 | 153篇 |
1994年 | 127篇 |
1993年 | 87篇 |
1992年 | 63篇 |
1991年 | 69篇 |
1990年 | 74篇 |
1989年 | 55篇 |
1988年 | 13篇 |
1987年 | 11篇 |
1986年 | 7篇 |
1985年 | 5篇 |
1984年 | 2篇 |
1957年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
101.
102.
丁革媛 《辽宁教育学院学报》2002,19(4):73-73,79
教师在教学中要围绕所讲授的内容,激发学生的积极性和主动性,使学生喜欢学习,喜欢思考。每次上课要留有时间给学我在由练习,操作错误要改正,直至掌握正确的操作方法。 相似文献
103.
104.
万永良 《数学爱好者(高二版)》2008,(1)
激发兴趣,以启动学生思维.发挥学生学习的能动性,充分激发学生的创造力。通过设悬念、做游戏、点评、考核、学以致用、适时指导等作法培育学生的学习兴趣。 相似文献
105.
马元三 《徐州教育学院学报》2001,16(4):17-19
期权在激励机制中的作用有:能使委托人和代理人的目标达到一致,能减轻企业的付现资金,有利于企业的财务运作,避免人才流失。构建激励与约束相结合的企业经营持股票制度,将其收入与经营业绩挂钩,探索多种激励方式。期权应结合DCF法进行投资决策。 相似文献
106.
何玉萍 《西南科技大学高教研究》2006,(1)
当今的社会是信息社会,获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。如何上好信息技术课,是一个值得研究的问题。本文分三部分探讨了这个问题,即:激发学生的学习兴趣,培养学生创新意识、创新精神;抓好应用教学;提高信息技术课程教学设计质量。 相似文献
107.
新的教学改革,要求教师改变以往一个人一讲到底的做法,学生对知识的获取,必须变被动接受为主动获得。如何在教学中充分体现学生的主体地位,真正提高学生的综合学习能力,是教育界同仁们长期探索的课题。笔根据初中阶段的学生好奇、好动、表现欲望强的特点,又结合初中历史教材的特点,尝试运用角色扮演的教学方式,来满足学生的个性发展,并收到了较好的教学效果。现将具体做法介绍如下,意与同仁们讨论。 相似文献
108.
109.
有氧运动对非酒精性脂肪性肝病身体成分和肝脏声像图的影响 总被引:3,自引:0,他引:3
为探讨有氧运动对非酒精性脂肪性肝病患者身体成分、肝脏声像图的干预效果,本研究将研究对象随机分为运动组和对照组,运动组采用个体化的运动处方进行为期12周有计划、有规律的运动锻炼,对照组不参加特殊运动,观察时间同治疗组.在实验前后分别测试两组研究对象的身体成分和肝脏B超检查.研究结果表明:运动组通过12周健步走有氧运动后,其身体成分指标(体重、体脂肪、体脂百分数、腰臀比、体重指数BMI)较运动前有显著性的下降(P<0.01);运动组肝脏B超检查结果显示总有效率明显高于对照组,两组相比在统计学上有显著性差异(P<0.01).实验结论:科学、规律、个体化的健步走有氧运动的实施对非酒精性脂肪性肝病起着积极、有效、重要的防治作用,值得在社区、临床上大力推广应用. 相似文献
110.
一、注重生活知识与数学问题之间的相互转化
1.首先是数学问题向生括问题的转化。为了让学生在数学活动中提高理解能力,增强数学的应用意识,必须让数学问题向生活贴近。所以我们必须根据教科书上的题目,刨设贴近学生生活的情境,缩短抽象的数学题与现实生活的距离,让学生感到数学并不枯燥、神秘,数学就是在生活中发生发现、需要解决的实际问题。例如在教学“比例的运用”一课时,可以在有阳光的日子,带学生去测量旗杆和教学楼的高度。 相似文献