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981.
982.
熊晓灿 《四川教育学院学报》2006,22(11):61-64
“互文性”是语篇的基本特征。任何语篇都是由引语拼凑而成,任何语篇都是对其它语篇的吸收和改造。“模因”是文化信息的基本单位。模因的复制、模仿和传播才使得文化得以传播、继承和发展。文章探讨了互文性和模因的关系,指出模因的传播就是互文性形成的过程,并从模因的角度分析了广告语篇中的互文现象,以加深对广告语篇中模因的认识。 相似文献
983.
李银香 《太原理工大学高等教育研究》2001,19(1):35-37
思维的逻辑构成哲学。哲学由相互联系的如下分支内容组成:活动论、观察论、本体论、意识论、主体论、观念论、语言论、化论等。 相似文献
984.
985.
986.
关于教育资源库建设的几点思考 总被引:16,自引:0,他引:16
本文从教育资源库的功能,教育资源库的建设要求、建设原则,以及教育资源库建设的质量标准等方面,提出了一些有益的意见和建议,以促进教育资源库的建设与发展。 相似文献
987.
《政治课教学》2004年第5期刊登《由两道争议试题引发的思考》(下面简称《思考》)的章,对某市会考试题提出了质疑。本人对这位教师勤于思考的精神表示敬佩,尤其被其敢于挑战权威的勇气所折服。但本人对其观点并不能苟同。《思考》一的基本论点是:教材上没有的内容就是没有理论根据,考题与教材提法不同就是超纲。这里涉及一个教学原则问题,即我们是用教材上课,还是上课死讲教材;我们培养的学生要能正确地认识我国的政治、经济现象,正确地分析我国政治、经济体制与其他同家的不同点和共同点,还是只会死背教材,见到教材上没提到的说法就去叫嚷“超纲”“没依据”。 相似文献
988.
潘月俊 《中小学心理健康教育》2003,(5):6-8
“高原期”现象:在动作技能的练习曲线中,人们发现开始进步快,但随着练习时间或次数变化,中间常出现一个明显的、或长或短的停顿期,即高原期。突破这个高原期后,动作技能才可能得到进一步的发展,而突破“高原期”的策略是加强对动作技能的再认识,积累更多的背景材料,寻找新的兴奋点。 相似文献
989.
990.