反思“差生”——兼谈教师的学生观

正当前,有些学校根据学生的考试成绩或行为表现,把学生归类为"优生"或"差生",有的学校认为"差生"的说法不太尊重学生,改称为"后进生""学困生""潜能生""特需生""待优生"等。虽然这些说法与"差生"相比,似乎带上了一些人性化的色彩,但它们仍然是以分数作为评价学生唯一标准的反映,仍然是一种"标签化"的称谓。[1]这些称谓是否适合学生,是否具有教育意     

论汉字义符与物类的关系

义符的表意系统根据事物的性质、状态、特征、功能等关系而形成。义符表意范畴的大小和划分,与义符代表的事物有密切的关系。义符不等同于事物的类别符号。     

试论汉字偏旁的同化与类化——兼谈“尸”部字类意义的形成

本文通过对一些从“尸”字的考辨,探求了部首“尸”所代表的类意义,从而说明了汉字在组合造字时、在篆书成形的过程中经历了偏旁的同化与类化,而这种同化与类化正是汉字部首形成的基础。     

初中数学复习“四化”

初中数学复习是对所学知识进行系统的整理,将各知识点联系起来,找出其内在规律,从而形成完整的知识体系.在复习课中采用转化、变化、优化、类化"四化"的做法,能收到比较好的效果.     

说“壑”

《吐鲁番出土砖志集注·张公夫人麴娘墓志铭》中的"■"为"壑"的俗字。在"壑"到"■"的俗变过程中,文字类化起了重要作用。类化分为字内类化和字际类化,是众多俗字产生的重要途径,《集注》中"(頁頁)"和"■"也是两个比较具有代表性的字内类化字。     

“给力”探源

对“给力”这一流行语的来源、特点进行分析,根据汉语类化构词和词义发展变化的规律为依据,通过演绎推理,探源“给力”与“带劲”同义。     

巧用始末态解题

有一类化学反应的生成物会随反应物用量的不同而改变。此类化学反应的计算,常规思维是用分步计算、讨论法或方程组等方法求解,往往很繁琐。如能巧妙利用反应前后始态和末态物质之间存在的守恒关系,写出总方程求解,则可以优化思维,简化解题过程。例1、向100mL1.0mol/LNaOH溶液中通入0.08molSO2,充分反应后,求所得溶液中SO32-和HSO3-物质的量之比。析:由于反应前后钠和硫原子守恒,因此可以利用这种守恒关系写出总方程,并根据题中所给NaOH和SO2的物质的量之比配平即可求解。解:n(NaOH)∶n(SO2)=0.1∶0.08=5∶45NaOH 4SO2=Na2SO3 3…     

用类化归纳法复习物理

类比归纳法就是将最基本的概念、规律——教材中各个知识点进行分类、归纳、比较，以加强识别和记忆，达到牢固掌握基础知识的方法。下面以光学知识为例介绍这种方法在复习中的应用。     

MFC中超类化技术的应用

超类化是MFC中经常用到的一种技术。本文探讨了超类化技术在MFC中的具体实现方法及其实际意义。