关于《辞海》义项的研究(下)

《辞海》的编纂经验十分丰富,值得编辑业界加以认真研究。文章从义项的定义、建立义项的原则、力争义项完备、防止义项冗余、多个义项的分立方式、多个义项的排列次序等方面对《辞海》的义项进行了探讨。     

留学生对助动词“要”进行否定时出现的偏误分析

助动词大多有多个义项,而且各词的各个义项之间又会有一些近似之处,很难分析清楚,所以学生在学习这些词时极易因对各种意义之间的差别及其制约因素认识不清而产生偏误。分析这些偏误、找出形成偏误的原因并提出相应的解决办法,对于进行对外汉语教学研究具有十分重要的意义。着眼于语言事实及应用,对留学生“要”的各种偏误进行梳理、分析,并分析造成偏误的原因,以期对改进“要”的教学有所帮助。     

《常见易错字词辨析》选摘

反映·反应错例:个别领导同志对群众的迫切要求总是反应迟钝,这是不能允许的。今后,凡是群众提出的合理要求,都要及时办理,暂时解决不了的问题,要向群众讲清楚。必要时要向上级和有关部门反应,绝不能欺上瞒下、报喜不报忧。辨析:例句中的前一个"反应"用法无误,后一个"反应"应为"反映"。"反应"作名词时有四个义项:一指有机体受到体内或体外的刺激而引起相应活动的情况;二指事情所引起的意见、态度或行动;三指打针或服     

《汉语大词典》义项漏收、书证缺失试补——以《抱朴子·外篇》为例

义项漏收、书证缺失是《汉语大词典》中存在的两大问题。本文以《抱朴子·外篇》为例对此进行试补。     

高中“美术鉴赏”中现实主义单元的教学与思考

本文以人教版《普通高中课程标准实验教科书（美术鉴赏）》第六课《追求生活的真实——欧洲现实主义艺术》为例,探究课文中现实主义单元教学中相关内容的缺失与不妥之处。以为新课改美术教材建设贡献绵薄之力。     

去隐喻化与比喻义义项的确立

语言的发展从本质上讲是一种“去隐喻化”的过程。宏观来看,去隐喻化是词汇形成和扩充的重要途径,是语言兼具稳定性和发展性的重要动因。微观来看,去隐喻化过程中,新鲜隐喻向死隐喻的转变对词典中比喻义义项的确立起着决定性作用。隐喻需要经历萌生、规约化及词化三个阶段,最终实现去隐喻化。比喻义义项具有过渡性质,它连接了隐喻性的临时言语范畴与字面性的稳定语言范畴,为研究语言的形成与演变提供了全新的切入点。