北京市中小学校数据统计工作会在昌平召开

新课程背景下的化学实验要突出绿色化和微型化。SO2是中学化学中的重要物质,掌握其性质尤为重要,但SO2是一种有刺激性气味的有毒气体,是大气污染的主要物质之一,且实验时易外泄污染空气。在绿色化学实验的研究中,笔者对SO2的制取和性质系列实验进行了整合与改进,实现了实验的绿色化和微型化,取得了理想的效果。     

乙炔抑制技术在湿地甲烷氧化研究中的应用

为了阐明植物和温度对甲烷氧化率的影响及乙炔抑制技术在湿地甲烷氧化研究中的有效性,在乙炔抑制技术的基础上,重点以闽江河口湿地为研究区域,采用静态箱法对闽江河口湿地甲烷氧化率进行了测定,并分析了乙炔抑制技术在湿地甲烷氧化过程中的有效性。结果表明,植物的存在增加了甲烷的氧化率,温度对甲烷氧化也具有促进作用;乙炔作为甲烷的替代性氧化底物可能是其抑制甲烷氧化的原因之一。     

浅议丙烯的化学制取及应用

随着市场对聚丙烯等产品需求的增长,丙烯等资源供应逐渐呈现出紧张趋势,随之,以丙烯为目的产物的生产技术研究越采越活跃,丙烯生产技术也成为当前炼油和化工重要研究内容.     

《二氧化碳制取的研究》创造性学习例谈

结合多年从事中学化学新课程教学的切身感悟,论述了在《二氧化碳制取的研究》教学中如何进行创造性学习。     

实验室制取O2计算题归类例析

1 字母类 例1 加热a g KClO3和b g MnO2的混合物制氧气,到固体质量不再减少为止,得到c g KCl.根据质量守恒定律可知,生成氧气的质量为( ).     

基于“任务驱动”优化教学设计的课例研究--以“乙酸乙酯的制取”新授课为例

通过“任务驱动”进行“乙酸乙酯的制取”的教学设计,把任务分解为思考酯化反应的特点、选择酯化反应条件和装置设计系列任务。教学实践表明,“任务驱动”有利于提高学生实验设计能力和创新能力,让学生体会到知识的实践意义;使用“任务驱动”教学模式时,需要根据学生的知能基础把主任务分解成适当的任务系列;必须坚持以学生为主体,激发他们的积极思维,发挥主动性和创造性,同时教师也要起好引导和辅助作用。     

制取二氧化碳的探究性学习教学

教学中运用学生的探究性学习，将传统的教师向学生传授、灌输知识的过程，墨迹为学生在教师的指导下，主动参与、积极思维而获取知识的过程。学生在参与探究活动中，运用自己已掌握的知识，与周围学生掌握的知识形成互补。在原有知识层面上跃上一个台阶，这样的学习探究过程，使学生在知识与技能的转换理论与实践的衔接上获得扎实的基础知识。本文作者论述的就是学生在学习制取二氧化碳这一节中，如何通过查资料、看课本、讨论、分析，最后总结出最佳的方案，从这样的探究过程中形成自己的知识。     

钠和硫反应实验的微量化设计

研究发现国内各版本教科书都因实验操作的危险性,对钠和硫反应实验的设计及操作未有涉及。文章从实验的安全性考虑,提出了微量化、绿色化设计,并巧妙地验证了反应产物,给出了一体化的实验设计。     

“制取氧气”的教学策略及反思

解决化学重难点知识是提高教学质量的关键。以＂制取氧气＂教学为例,由情境设计问题,实现由易到难的突破;进行实验探究、分析实验事实,实现由感性到理性的突破。在渗透科学方法的同时,所有的教学策略都是在有效的教学活动中实现,并对教学实践进行了反思。