分离除杂题的解法

将混合物中的几种物质分开而得到较纯净的物质，这种方法叫做混合物的分离．将物质中混有的杂质除去而获得纯净物质，叫物质的提纯或除杂．分离除杂题是高考的常见题型，它灵活多变，能综合考查学生运用知识的能力．这类题常见的解法有：     

“性别决定和伴性遗传”的问题教学设计与实践

1教材分析苏教版高中新课标生物教材必修2《遗传与进化》第三章第二节中第二个内容是性别决定和伴性遗传。学生之前已经学过了减数分裂、基因的分离和自由组合定律,又有初中人类性别遗传的基础,这些都为本节内容的学习打下基础。伴性遗传这节内容既说明了基因与染色体的关系,又是对基因分离定律的应     

我国三七皂苷提取分离技术专利现状

三七总皂苷是从三七提取的活性有效成份,主要用于心脑血管疾病。针对三七皂苷提取分离技术进行专利情报分析。针对全国的三七皂苷的专利信息进行分析、加工、组合,并利用统计学方法、对比分析法、图表法、文献分析法以及定性与定量相结合等方法进行分析,得出我国三七皂苷提取分离技术的发展现状,研究三七皂苷提取分离技术产业的发展趋势。     

活用导数意义求极限 巧破分离参数之难关

《中学数学教学参考》（上旬刊）2009年第1-2期高考频道栏目“2009年高考：我的优质训练题”征文选登中有这样一道题目： 题目 已知函数f（x）=x^2＋2z＋alnx． （1）若函数f（x）在区间（0，1）上恒为单调函数，求实数a的取值范围；     

产业经营

黎瑞刚：SMG的新媒体实验 年初．主营IPTV业务的SMG旗下的新媒体子公司百视通顺利借壳上市。这是国有新媒体领域第一家上市公司。SMG总裁黎瑞刚希望，百视通能够成为广电传媒企业体制改革和广电制播分离的典范样本。     

教师培训不要轻言“教考分离”

近两年来，个别省市的中小学教师培训工作出现了一个新问题。教师培训的日子成了参培教师的黑色岁月。参培教师成天寝食不安，被焦躁和恐惧所包裹。授课教师的教学成了自己说自己听、没有观众的独角戏。因为参培教师时刻想的是上级教育主管部门可能会考书上的哪些内容，成天只顾埋头抄书上的概念和条条框框，     

制播分离与广播的免费时代——《免费—商业的未来》一书给我们的启示

过去常说的是社会需求决定供给，但是在媒体竞争激烈的今天，一种占主导地位、掌握强势话语权，同时又有大量投入能够引领制作播出技术的媒体，反而可以用自己的供给来决定社会的需求。     

我让学生做“错误”实验

“绿叶中色素的提取和分离”实验是人教版普通高中课程标准教材必修一第五章第4节的教学内容,此实验主要目的是让学生掌握绿叶中色素的提取和分离技术以及探究绿叶中色素的种类.该实验具有材料常见、容易操作,步骤虽多现象明显的特点,且为学习光合作用的基础,因此是高中必做的实验之一.     

自制简易便捷式“性状分离比”等实验模拟器

1实验模拟器照片（见图1） 2仪器特点及用途 （1）特点 ①与课本不同,通过微型封闭式、玩具即学具的人性化设计,获得更满意效果。     

孟德尔遗传实验的教学难点分析

新课程倡导探究性学习,在学习遗传的基本规律时,许多教师选择的教学方法是让学生从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始,循着科学家的足迹,探索遗传的奥秘. 1865年,孟德尔在布隆自然研究协会上报告了他的实验研究结果,第二年发表了《植物杂交实验》一文.1868年,孟德尔被选为修道院院长.1884年,孟德尔去世,他的后继者烧毁了他的私人文件.今天,我们几乎没有关于孟德尔的原始资料或灵感来源的直接信息.在教学的过程中,存在几个难点需要突破:为什么性状分离比是3∶1?为什么提出遗传因子的假说?遗传因子为什么成对存在?测交实验是如何设计的?如果教师不能突破这几个难点,教学将回归到传统的讲授法,学生无法体验和感悟科学的思想和方法.