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应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体,它有着惯用的格式,是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具。教育家叶圣陶在《作文要道》中指出:"人不一定要会写小说诗歌,但是一定要写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。"可见拥有足以应付日常工作和生活所需要的写作能力,是现代人所必备的语文素养。 相似文献
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徐静 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):36-37
习作教学是语文教学的重要组成部分,习作水平的高低,是衡量语文教学质量高低的一个重要标准,学生中普遍存在着惧怕习作的心理,究其原因是多方面的,我认为缺乏习作动机是关键所在。 相似文献
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王二超 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):91-91
苏教版教材呈现给学生的是一个可以触摸的、有生命力的、充满乐趣的语文天地。无论是精读课文、略读课文还是选读课文,每篇文章都是学生习作中的经典例文。 相似文献
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深化职业教育集团化办学,要探索校企文化的融合,实现人才培养的深度合作。校园文化和企业文化具有互融性,要实现全过程校企文化融合,可根据校企双方的利益诉求,校企依托,从培养方案、课程体系、教学体系、文化交流、质量考核与评价等方面进行体现和渗透。 相似文献
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虞春燕 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):71-71
英美文学教学改革任重道远.本文就现今某高校英语专业大二学生的写作能力进行调查,探索英美文学教学改革的潜在趋势.结果显示,文学作品习作是英美文学教学改革的趋势. 相似文献
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专家有言,“把写挤进课堂”.一个“挤”字,道出了当今课堂“唯说唯读”的尴尬局面.教师们普遍认为,学生会说了,会认了,会读了,似乎学习的任务就完成了.古人云:“不动笔墨不读书.”读写是一个不可割裂的整体.经调查发现,学生普遍感到没有材料可写或感到有话写不出来,这充分说明缺乏生活积累和阅读积累,是造成学生害怕写作的主要心理障碍.邓拓先生说:“古今中外有学问的人,有成就的人,总是十分注意积累的.知识是积累起来的,经验也是积累起来的,我们对什么事物都不应该像‘过眼云烟’.”学习是一个积累的过程.特别是小学生,知识面狭窄,生活阅历浅,更要加强积累,并逐渐养成良好的积累习惯.语文教材是学生最频繁最直接接触的学习材料,充分挖掘教材的习作资源,巧妙地构筑习作训练场,指导学生写好课内小练笔,能更好地落实课标中的读写目标,提高学生的语文素质. 相似文献
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文本是学生学习语文的载体。用好文本材料中蕴含的习作资源,是培养学生习作能力的有效手段。
古诗言简意赅,深受学生喜爱。古诗中蕴含的习作资源更是培养学生习作能力的天然材料。教学《舟过安仁》时,在理解诗意后,我让学生编写小故事。一个学生写道:“有一天,诗人杨万里乘舟去看望朋友, 相似文献