三年级习作起步教学常见问题、成因及对策研究

小学三年级是学生由基本的识字与看图写话阶段升级到习作学习的重要转折点,对学生将来的习作学习具有承上启下及奠定基础的重要作用。然而因学生年龄较小,其自身认知能力、观察能力及阅读积累的限制,导致习作学习起步阶段出现种种问题,文章将针对三年级习作起步教学常见问题、成因及对策进行具体分析与研究。     

核心素养背景下“任务型”习作教学策略探究

随着新课改的不断推进,社会各界对于教育的关注度与日俱增,在素质教育的大背景下,如何提高学生的核心素养,使其成为全面发展的新时代优秀接班人,是所有教育工作者面临的问题。语文习作能力作为小学生综合发展的基础能力,对学生语言能力和人文素养的提高至关重要。通过对"任务型"习作教学研究,能够进一步了解当前学生习作教学中的重点和难点,提出"任务驱动型"作文写作概念和方向,帮助学生更好地掌握习作能力,积累写作素材,在提高语文读写能力的同时,帮助学生更好地发挥自身潜力,实现核心素养的培养。     

生活化视野下小学语文习作教学模式探究

语文不仅是学习任何学科的基础,也是人与人交流的一种技巧。而习作是学习语文的重要组成部分。现阶段,学生在习作上常常出现"流水账"等问题,尤其是小学阶段的学生学习压力较大,面临的重要考试较多,从而忽视了习作的重要性。部分学生写出来的文章语言太过苍白无力,丝毫没有逻辑性。针对此现象,教师应该开始着重培养学生在习作方面上的技巧,提升学生的习作水平。对此,文章以小学语文课堂为例,针对习作生活化做出策略性的分析。     

小学语文习作分层设计实施策略

新课标强调义务教育阶段的语文教学需面对全体学生,尊重学生之间的差异,做到因材施教。小学语文是小学生正式学习语言文字的开端,其语文学习能力的提高不仅能有效促进语文成绩的提升,对于其他科目的学习也有着重要的帮助。在语文教学过程中注重习作分层设计,能有效提高教学的有效性,帮助学生养成良好的学习习惯。本文探讨了小学语文的习作分层设计实施策略,旨在进一步促进小学语文教学质量的提高。     

交际语境视域下的单元习作教学

交际语境视城下的单元习作教学,通过创设任务情境,还原话题、角色、对象、目的和方式等语境要素,让学生的习作置身于真实的或拟真的场景中,激发其表达与交流的积极性。文章从单元习作语境分析、单元习作教学策略、单元习作任务设计三个方面,来探讨交际语境下的单元习作教学,让学生的言语发展和精神成长在习作中同构共生。     

结构化：指向深度学习的习作教学策略

结构化是作用于主体并促进对事物的元素及关系整体关联而形成自主认知建构的过程,它是习作教学实现深度学习的重要策略。教师需要加强习作教材内容的关联,进行结构化解读,才能精准定位习作教学内容。同时,教师应根据习作教学内容和学生学习实际,创设结构化的情境。此外,教师还要引导学生建构结构化的知识。     

紧扣表达要素 实施精准教学——三年级上册第七单元“习作练课堂”整体设计与解读

"习作练课堂"是单元习作整体教学思想的体现,是基于表达要素提出的以读写练为纲的课堂教学模式。它强调以"练"为核心,由铺垫性训练、靶心性训练、补偿性训练和提升性训练四个写作训练环节组成。在对三年级上册第七单元的习作"我有一个想法"进行习作练课堂整体设计时,通过四个环节的扎实推进,引导学生将"写清楚"的单元表达要素转化为表达能力。这样,读写融合,读写整体推进,既体现统编教材阅读与表达并重的编写理念,又达到提升学生语文核心素养的目标。     

习作交际语境全程式创设与应用

基于交际语境的习作教学已经成为必然,这是习作教学的新范式。它强调习作应基于学生的真实生活、真实需要,让学生清楚"为什么写""写给谁看"。因此,交际语境要具有具象化、生活化和典型化的特点;同时,通过语境触发、语境驱动、语境反馈,将语境贯穿于习作的整个过程。这样的习作语境,能触发学生的读者意识,与读者产生共情,让学生从读者的需要出发进行思维、选材、构思、表达、修改、分享,形成习作的思维习惯,获得习作表达能力的全面发展。     

构建支架，写清楚事件——第二学段记事类习作教学探究

记事类习作是习作教学的重要内容。第二学段要以"写清楚"为教学目标,为第三学段为"写具体"打下基础。在教学时,教师不仅要梳理教材中记事类习作的序列,而且要为学生提供适宜的写作支架。在课堂上,教师可通过图表、范文、微课等为学生搭建支架,引导学生理清事件的经过,写清、写好事件的经过。这样,学生不仅掌握了写清楚事件的方法,而且获得形象思维、抽象思维能力的提高,促进学生语文核心素养的发展。     

习作例文的教学目标定位及运用

习作例文是习作单元的重要组成部分,对学生的习作起到了范例与指导的作用。在习作例文的教学中,教师要精准定位教学目标,并能够合理运用习作例文,实现读写结合,以发挥出习作例文的教学价值,提升学生的写作素养。