河南农民收入增长的波动周期

河南农民人均收入时间序列,服从二阶单整过程,期间存在结构性断点,适合建立H—P滤波模型。自改革开放以来可划分为三个增长周期,其在不同的历史阶段具有明显不同的波动特征。     

问题情境教学模式与化学教学

根据《新课程标准》要求培养学生学会终生学习的能力,所以培养学生如何提出问题是学生学好化学的基本技能.通过几年教学摸索和总结出"问题情境式"教学法.这种教学模式可以通过观察自然现象,演示设计、实验,利用学生意想不到的错误和对某一问题的不同的看法,通过提出假说,验证假说等方法形成问题情境,并由此得到了学习经验.     

从模因论看语言迁移研究的症结

语言迁移因其本身的复杂性,目前还存在诸多研究症结。认为二语习得过程是已有知识模因(包括母语知识)与二语模因相互竞争的过程;在此过程中,语言模因扮演着重要的角色。同时指出,语言迁移研究的症结可以在模因论的框架下得到圆满的解决。     

探究性物理实验教学的尝试

《物理课程标准》指出,“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实验能力以及创新意识”“物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。”因此,加强和改进物理实验教学显得尤为迫切和重要。     

研究生心理健康状况调查与分析

为了了解研究生这一特殊群体的心理健康状况 ,全面提高研究生的心理素质 ,本研究采用症状自评量表 (SCL— 90 )对 119名研究生进行测查。结果显示 ,研究生群体的心理健康状况不容乐观 ,他们在强迫、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性、人际关系等几个因子上得分显著高于常模 ,而且不同性别、不同年级以及文理科研究生的心理健康状况有所差异。因此 ,有关部门应有针对性地做好研究生这一群体的心理健康教育工作。     

皮亚杰儿童认知发展理论与儿童语言习得

皮亚杰的儿童认知发展理论提出了一套完整的、富有辩证思想的儿童认知发展理论。重新审视这一理论,它的认知发展阶段与儿童语言习得的问题具有重要的启示。     

学习目标定向对留守儿童学习成绩影响的实验研究

本研究以某农村60名留守儿童和60名农村非留守儿童作为研究对象,通过实验比较不同的学习目标定向对两类儿童学习成绩影响来探索留守儿童的学习特点。结果表明:①竞争定向下留守儿童与非留守儿童的学习成绩几乎不存在差异;与合作定向下相比留守儿童的学习在竞争定向下表现更为优秀。②合作定向下留守儿童的学习成绩显著低于非留守儿童的学习成绩;与竞争定向下相比非留守儿童的学习在竞争定向下表现没有差异;③竞争—合作定向对两类儿童成绩的影响均达到显著水平,即两类儿童在竞争—合作定向下表现最为优秀,并且显著优于竞争定向下或合作定向下的学习成绩。对这一实验结果的分析反映了留守儿童这一特殊群体所存在的问题,有助于更全面了解农村学龄儿童的整体现状,改善农村的基础教育建设。     

英语词汇学习策略阐述

英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾经说过：“没有语言,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”由此可见词汇学习在语言学习中的地位,它是第二语言学习的核心。理论上讲，一个人的词汇量越大，他会感觉自己驾驭语言的能力越强，但这还取决于他是否扎实地掌握了词汇知识及其正确的用法。词汇习得的正确方法对帮助学习者扩大其词汇知识和词汇量意义重大。     

"看-讲-练"能走多远——"三版块"教学模式在我校新课改中的实用价值

在我国基础教育多年的实施中,随着新课程理念的深入化,过分强调“以学生为中心”、片面理解“以学生为主体”的矛盾日益突出。为了合理地解决这个问题,笔者从实际教学出发,多次成功地实践了“看—讲—练”三版块教学模式,从而对该模式的实际教学意义进行了客观的阐述,认为在现今的教学改革中,该教学模式在新课程标准的实施中仍然具有现实的意义。     

认知语言学与儿童早期语言习得

认知语言学在强调认知的同时坚持从体验性认知的角度来解释语言,认为语言的意义不能限于语言内部,而应主要来源于主体与客观外界环境的相互作用。认知学派与其他学派相比能更好地解释儿童的语言习得。本文将尝试用互动体验、原型范畴理论和识解等认知语言学常用的认知方式来解释儿童早期的语音、词汇和句法习得。