党的十八大以来习近平社会公正观透析

习近平的社会公正观包括权利公正观、发展共享观、文化公平观、社会均衡观、外交公正观等丰富内容。它符合中外历史公正观的逻辑发展,与社会制度发展一脉相承,是对马克思主义公正观的继承与发展。以习近平同志为核心的党中央在领导我国社会主义现代化建设多个方面中体现出来的公正观,是社会主义本质的凸显,是化解社会发展失衡的需要,是"新常态"下经济发展的驱动,是"圆梦"中华的必然要求。要实现社会的公正,必须抓住现实的重点与难点,不断寻找助推社会公正实现的路径。     

习近平多维生态观的现实考量

习近平总书记从多个角度凝练出生态文明思想:核心与内隐的生态安全观——筑牢国家屏障的关键环节;尊重与保护的生态伦理观——奠定生态建设的思想根基;系统与严惩的生态制度观——增强生态良好的有效保障;急迫与切身的生态民生观——幸福中国目标的不懈追寻;包容与共治的生态国际观——共创美丽世界的应然路径。     

马克思主义大众化的价值论、方法论与发展观——当代中国学者的使命担当

习近平总书记曾多次提出马克思主义大众化的战略任务。当代中国马克思主义学者在推进马克思主义大众化过程中肩负重要历史使命:凸显价值论,强基固本,坚持马克思主义大众化的人民导向;贯彻方法论,立足传统,把握马克思主义大众化的实践路径;落实发展观,面向世界,拓展马克思主义大众化的空间范畴。上述三重使命统一于马克思主义学者的社会实践。在马克思主义大众化进程中,马克思主义学者与人民群众是一对相互促进的范畴,二者共同实现自身的价值飞跃。     

绿色发展理念下我国城市管理体制改革的思考

绿色发展是我国"十三五"时期经济社会发展遵循的重大理念之一,也是新时期我国城市管理必须坚持的道路。城市管理体制,也务必要以绿色发展理念为指引,全面推进改革。本文分析了我国城市管理工作的阶段性基础以及城市管理过程中存在的一系列问题,并立足现状、根据问题导向,以绿色发展理念为总体指引,提出了加快我国城市管理体制改革的八大对策建议。     

以习近平重要教育论述指导江苏职业教育创新发展

<正>党的十八大以来,习近平总书记从国家战略全局出发,高度重视职业教育。他要求,"各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置,更好支持和帮助职业教育发展,为实现'两个一百年'奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障"。我们要深刻体会习总书记所明确的职业教育战略地位,认真思考谋划职业教育创新发展。一、在经济社会发展大局中谋划职业教育发展一是与经济社会发展同步谋划。职业教育应     

动静结合,打造绿色语文课堂——浅议初中生文言文教学课堂实效性策略研究

精细化课堂设计,问题引导激发学生进行文言文阅读的兴趣,养成独立思考的能力,并善于利用小组活动合作探究、质疑答疑,提高课堂效率。那么怎样才能让我们的文言文课堂有效呢?本文对此进行了研究。     

十八大以来党的德育目标的伦理向度——基于大学职位分类制度的视域

大学职位分类制度视域下,全员全方位全过程育人应以专职德育队伍为骨干,实现专兼结合。培养明白人、代言人、清白人、带头人、贴心人、逐梦人、弄潮人、守门人、苦心人等"九种人",是十八大以来党的德育目标的伦理指向,体现了先进性与广泛性的完美统一,注重德育伦理内在发展规律和时代表征,以现实为基点和原点,培塑主体性道德人格,为我们科学规划德育目标,实现"德育赤字"向"德育红利"转换,培养合格的建设者与可靠的接班人提供了根本遵循。     

甘肃特色农产品绿色物流体系构建与实现模式及路径选择

随着现代生活水平的提升,消费者对农产品消费从追求数量转向追求质量,我们不仅要关注农产品绿色生产和绿色消费,更要关注农产品绿色物流;甘肃特色农产品比较丰富,但物流基础设施落后、绿色物流观念淡薄,物流技术体系的滞后,是特色农产品绿色物流联通和延伸的瓶颈.鉴于此,文章通过构建甘肃特色农产品绿色物流体系,提出了符合甘肃特色农产品绿色物流发展的可选模式及实现路径.     

基于经验的绿色发展研究——以太行山区邢台段为例

总结太行山区邢台段一些地方从"生态赤字"走向"生态盈余"的经验,从科学治山治水,提高自然生产力;创新体制机制,充分释放各种生产要素的能量;品牌发展,以新供给满足发展变化着的新需求;以生态效益增进经济社会效益四个方面进行了理论升化。提出走绿色发展之路,是我国经济社会进入新常态的必然选择,而要坚持绿色发展,必须要处理好眼前和长远、局部和全局的关系,坚持以科技创新为支撑形成一系列的制度供给。     

上海市基础教育质量综合评价的校本化实践探索

开展教育质量综合评价,是国家教育改革的迫切需求,也是世界各国提升教育质量的共同趋势。基于此,本文结合上海市"绿色指标"综合评价及其校本化评价实践成果,探讨学校如何基于对教育质量的全面诊断和综合分析,建立基于实证数据的持续改进和提升教育质量的有效机制,为全市推进基础教育质量综合评价改革提供有益经验。