优化教材习题 提升练习品质

<正>一、动态呈现,拓展思维空间现行人教版小学数学教材为我们提供了丰富的习题教学资源,从基础性练习、综合性练习、拓展性练习到后续的铺垫性练习,充分体现了知识内在的层次性。但因为是文本形式,是以平面、静态的方式呈现,往往将学生的思维框在了一个很小的范围内,学生的思考空间变得狭隘,从而导致学生的思维不能得到充分的发展。因此,教师应根据教学实际、学生的认知规律及生活经验,适当调整习题呈现方式,把静止的资源活动化,牢牢地抓住学生的眼球,使习题呈现更贴近生活、富于情趣,从而创造出习题、情境、活动三位一体的立体教材,拓展学生的思维空间。     

抓课后习题 促进学生课前自主预习

教师要上好一篇课文,关键要做好让学生课前自主预习的工作,学生能做到课前预习就能做到听课主动,对课堂学习就能有的放矢,收到事半功倍的效果。“习惯”、“品格”、“情感”是衡量素质教育对小学语文教学的三大要素。“习惯”首当其冲,即培养学生学习语文的良好习惯。而构建课前预习的平台、培养学生课前预习的习惯、并掌握课前预习的方法又是培养训练学生学习习惯的第一任务。笔者以“课后习题”为抓手,对构建课前预习的平台,养成课前预习的习惯、掌握课前预习的方法作了一些探索。具体做法是：     

学生综合测评系统的软件研究

本系统采用面向对象功能的数据库,将各部门、各类教辅人员掌握的多方面的学生资料进行综合管理。根据现行的学生测评体系,编制了测评软件。利用该系统,方便地进行各项测评,如学期测评、学年测评、推荐测评和综合测评等等。     

"题解教材法"应用两例

在多年的高三教学中，笔者逐渐摸索出了一种“题解教材法”，即以典型习题来解读教材中的某些要点，可给学生留下较为深刻的印象，效果不错，现举两例：     

合理改编习题 丰富概念理解——苏教版《数学》三年级下册“平均数”教学一得

从真阅读苏敦版《数学》三年级下册“平均数”——课的内容,不难发观,教材的炎涟点存丁揭永平均数作为一个“反映一组数据集中趋势的统计特征最”的一般意义,     

优化练习设计，提高习题的吸引力

现在的孩子,不管是否愿意。每天都必须完成不少的练习．再加上家长购买的各种各样的教辅资料．孩子便身不由己地陷入“题海”之中。应该说．必要的练习对于新知的巩固和消化是必要和有益的。但过多的,尤其是单调、机械、重复的练习会让孩子苦不堪言。久而久之．学生会产生倦意．进而形成对数学练习的一种“消极应对”。这样的现实就要求教师要不...     

变一变更精彩——课本习题变式探究

有许多同学一遇到综合题就会手足无措,不知从何下手,但经老师点拨后,也能很快予以解决．造成这种情况有两方面原因．首先,数学题型千变万化,同一个知识点考核方式和方法迥然不同;同时由于知识积累越来越多,有时无法很快作出判断和抉择,或几种方法纠缠在一起,导致解题思路紊乱．     

谈院校二级教学管理绩效评价体系

高校教学工作的绩效考评指的是学校在一定时期内,针对教师承担的教学工作,根据绩效管理的需要,运用各种定量与定性的科学方法,对教师的教学工作表现和教学工作成果进行考核和评价。对教师教学方面工作质量的评价,是二级教学教育评价的一个重要方面,许多院校对此进行了深度探索,     

由一道物理习题引发的思考

1习题处理笔者在高三复习万有引力定律的过程中和学生一起探究了一道习题：例题如图1所示,人造卫星绕地球做椭圆运动,地球的中心O是椭圆的一个焦点,已知卫星近地点和远地点到地球中心O的距离分别为a和b,求卫星在近地点和远地点时的速度之比（va）/（vb）.     

形影相随¨影”不变

实际生活中,一切的数量都在不断地变化着．在千变万化的问题中常常隐含着某个“不变量”,而这个不变量往往成了解决问题的突破口．对于一些数量关系复杂多变的物理习题,里面往往隐含着这样一个不变量——“投影”,这往往是解题的切入点,抓住了这个不变量,也就有了突破口和解题的思路．解力学物理习题,在没有思路的时候,我们可以突破思想的...