征集福建基础教育史资料的启事

<正>福建教育学院是一所以服务基础教育的省属成人高校,正筹建福建省基础教育史展馆,需要大量能够反映福建基础教育发展进程和辉煌成果的实物和资料,现向社会各界人士广泛征集以下实物和资料:1.中小学、进修院校制作编印的纪念画册、宣传册、明信片、音像资料等。2.中小学、进修院校的校歌、校训、校标、校徽等。3.中小学、进修院校教学与管理成果出版物(含汇编)、校本教材、乡土教材、教师个人正式出版的著作,特级教师(名师)编写的教案。     

大学生思想政治教育的人文关怀和心理疏导研究

注重人文关怀和心理疏导,是党的十八大对加强和改进高校思想政治教育工作提出的新要求,也是新时期高校大学生思想政治教育的新的着力点,更是有利于提高思政工作的实效,进一步推进和谐校园的建设。由此可见,此课题的研究不仅具有理论意义,而且具有实践价值,是思想政治工作新的生长点。当前各高校在推进思政工作中已经意识到人文关怀和心理疏导的重要性,并采取了一些措施,取得了一定成效,但由于学生个性发展的多变性及思政工作的复杂性,其仍在不少困境。为此,本文把视角聚焦到此课题,通过对该课题重要性论述的基础上,分析当前人文关怀和心理疏导在思政工作中存在哪些困境,在剖析困境的基础上进一步提出有针对性的解决对策。     

“顶”出来的中国式孤独——试析《一句顶一万句》的另类乡土叙事

正刘震云的小说《一句顶一万句》讲述了吴摩西和牛爱国祖孙两代为了寻找能说得上话的知己而流浪的经历。小说巧妙地采用两段式结构分别描绘了两代人的故事,以一个从延津出走,一个回归延津来联系两段故事,展现了人物血缘代际之间极强的宿命性,话锋直指现代乡土中国的"大历史"。小说分为上下两部,上部"出延津记"的主人公杨百顺家有着祖传的做豆腐的手艺,而杨百顺对此十分厌恶,他在经历几番辗转之后,竟然于偶然机会拜了传教士老     

关怀理论视阈中高校女博士生的困惑及对策

关怀理论倡导的关怀是一种需要,是一种关系,是一种生命体验。关怀理论的显著特征是“专注”和“动机移位”,而关怀的方法是榜样、实践、对话和认可。当前在高校,女博士生作为一个特殊群体,其出现了情感、生活、学习、就业等方面的困惑而备受关注。究其主要原因在于导师、学校管理部门、同学之间及社会的关怀不够,出现了认知的偏差,乃至于使关怀成为高等教育的一个重要关键词。     

乡土文化进校园 情结家乡学子情——利用乡土文化资源开发校本课程的探究

学校结合乡土文化资源的优势,促进校本课程开发,有机融入课堂教学,以增进学生对地方文化资源的了解,能够真正激发和培养学生关注家乡、关注社会的热情。本文着重就乡土校本课程建设的定位、乡土文化的特点及资源选择、乡土校本课程的开发与实施三个方面进行阐述。     

构建生命灵动的生物课堂

<正>一、生命灵动的生物课堂的含义所谓灵动的生物课堂,就是指在生物课堂教学中要最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性,在课堂上让学生真正活起来,动起来,学会自主学习。叶澜教授说:"教育具有鲜明的生命性,在一定意义上,教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。教育作为最具生命性的事业,不仅关注生命的发展,更是基于生命的需求。"可见,生命灵动的     

乡土史课程资源在历史教学中的作用

<正>乡土史课程资源是历史课程资源的重要组成部分。它包括本乡本土的历史遗址、遗迹、文物和蕴涵历史内容的人文景观、自然景观等物质资源,以及历史见证人和阅历丰富的长者等人力资源。乡土史就在我们身边,能丰富历史课堂,让学生在浩瀚的乡土史中了解历史、学习历史,感悟历史的风雅与魅力,最终实现情感的升华。因此,乡土史具有特殊的教育作用,本文结合笔者的教学实践,就乡土史课程资源在历史教学中的作用进行探讨。     

基于人本思想的高中英语教学思路探讨

<正>人本思想是当前重要的教育教学理念,它要求在教育教学过程中突出学生的主体地位,从人的培养角度来提高教育的价值。高中阶段是学生学习的重要阶段,对于学生未来的人生发展意义重大。英语是高中学习阶段重要的课程,学生的英语学习素养都是在这一阶段形成的,因此,教师的教育思想和教育方法对于学生的发展至关重要。经历过初中英语的学习,在高中阶段,学生已经具备一定的学习方法和基本的英语知识,但是,由于个人能力的不同,学生之间存在显著的差异。那么     

依托乡土资源 活化品德课堂

乡土资源是学生了解民俗、亲近生活的重要教学资源,如果能将学校所在社区或乡村的自然、人文等乡土资源融入到品德与社会课程的教学中,不仅有利于丰富品德课的教学内容,激活学生的学习兴趣,拓展学生的学习空间,同时也有利于培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀,对他们的健康成长有着重大的作用。     

有地域特征和乡土气息的信息技术课程校本化初探

本文阐述了有地域文化特征和乡土气息的信息技术校本课程开发的基本过程和方法,强调了在校本课程开发中应该考虑当地社区和乡土特点。充分体现本地的风土人情和传统文化。