叶落枫丹归故乡——试论陈西滢的乡土意识

五四时期,新的思潮不断兴起,但中国传统的乡土意识仍在不同程度地影响着各个阶层成员的思考和行动。受到了西方文化熏陶和洗礼的陈西滢,身上也存在着乡土意识。在他对亲友的维护,对家族的照顾和对国家的热爱上都有所体现。透过他的乡土意识可以探求五四时期知识分子的内心世界。在当前这个传统文化缺失,乡土意识逐渐淡薄的时代,陈西滢的乡土意识有其值得分析研究的价值。     

浓浓乡土情让品德课堂别有洞天

乡土是品德课程资源中的一朵奇葩,人文内涵丰富,既能激发和培养学生热爱家乡的感情,又能让课堂教学贴近学生的生活,使学生广泛地接触社会、了解社会,从中获得生动、多样的直接经验,促进学生良好品德的形成。笔者就乡土资源与品德学科的整合,结合教学实践从两方面谈一些肤浅的认识。     

宫林小说论

结合宫林的作品,对宫林小说的题材选择、精神取向和文笔文风进行分析,并从阅读感受和小说理论的双重视角进行鉴赏。小说创作是一个不断尝试和不断寻找属于自己风格的过程,这个艺术的追寻过程永无止境,但每个作家都在一种理想的艺术之光的指引和照耀下努力着。     

追求田园诗境 描绘优美人生——谈京派小说的特点

从２０年代末开始，在北京逐渐形成了一个松散的但却很有特色的作家群，被人称之为“京派作家”，这派作家所崇尚的是纯朴、原始的人性美、人情美，对童年、少年乃至青年时期所熟悉的农业大文化表示温存，追求一种纯情优美的乡村生活，“乡情”成了京派小说的“魂”。在艺术上，京派小说追求一种和谐的美和平和冲淡的艺术风格，散文化是京派小说的特点，这一特点，使中国小说向逐步打破故事叙述模式的世界小说靠近     

巧用乡情 打动学生 激活课堂——乡土资源在初中思想品德课教学中的运用

乡土资源是指学生所在地域的自然生态和文化生态。因其有较强的地方特色,且与某一地方有密切联系的材料。教学中引用乡土资源,既可充实教材内容,也是思想品德课贯彻理论联系实际原则的重要体现。同时乡土资源以其＂近、熟、亲＂的特点,有利于激发学生的学习兴趣,培养他们的综合实践能力和合作探究能力,也有助于教师的专业发展。     

巧写故乡月 轻吟思乡情——季羡林《月是故乡明》赏析

月是故乡明 季羡林 每个人都有故乡,人人的故乡都有个月亮,人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。     

君子诗里有乡情

那一年，姜士亮以全县第一名的成绩考上了县一中，静寂的小山村顿时沸腾了。开学那一天，姜士亮的爸爸姜大壮一大早就起床，放了三挂鞭炮后便高高兴兴地把姜士亮送去学校了。     

浅谈《秦腔》的主题及艺术特征

贾平凹用文字还原和营造了一个活生生的世界,<秦腔>是对将要成为绝唱的农村生活作的"挽歌".也是对传统乡土的一种"回归与告别的双重姿态".内容上它有着浓浓的乡情和厚重的地域文化,深刻地表现了传统文化在现代文明的不断冲击下逐渐消亡这一现象.艺术上采取一种生活漫流武的细节连缀;语言上质朴自然,乡土气息甚重,拙扑而富有韵味,并且让人读起来感到很吃力.     

在杨尚昆同志藏书捐赠仪式上的讲话

尊敬的各位领导、各位来宾、同志们、朋友们： 再过几天就是我父亲100周年诞辰的日子，100年前老人家出生在重庆，这里有他亲人的手足情、革命的同志情和梦绕魂牵的思乡情。今天我们家人回到重庆，举办书籍赠送仪式，这是对他老人家诞辰100周年最好的、最有意义的纪念。书籍是他老人家一生的珍爱，[第一段]     

乡情——一缕温馨的春风

【文题展示】 这就是故园鹰色的海浪／冲中刷着金色的沙滩/橙色的太阳/映照着回归的白帆／雨滴敲打着绿色的棕榈/清风吹开了火红的木棉……