基于网格环境中信息教学模式的探讨分析

随着信息技术的飞速发展以及社会对信息技术应用需求的进一步提高,网格是网络技术发展与网络应用需求增加的必然产物,是教育信息化平台的基础设施。就如何将网格技术应用到教育教学模式中作一些基础性的研究探讨,并在实际中进行了应用。     

教师教育发展背景下职教师资专业化培养路径探析

在从新世纪大力提倡教师教育转型到新时代全面深化教师队伍建设改革的过程中,学历层次高移化、培养方式多元化以及培养培训一体化一直是我国教师教育发展所追寻的方向。然而,作为具有自身培养逻辑与内在要求的职教教师教育,在此发展过程中却遭遇到瓶颈。对职教师资培养专业性提升所需的知识能力结构进行分析,发现其所需的知能体系是多维度、多层次的。因此,探索促进职教师资专业化培养的路径,必先构建完整的知能结构体系,优化培养培训方式,推进职业教育相关制度的完善。     

从PISA结果看我国教师教育的经验及趋势——职前教育对教师工作影响的差异性分析

本文利用PISA2018京-沪-苏-浙四省市教师问卷数据,探讨教师教育的不同模式对教师职后工作的影响。总体来看,师范院校的培养对教师工作产生了积极影响：师范生在教学中更易采取有效教学策略,并且在长期教学中保有更强的专业精神;学校中师范生教师占比越高,学校总体成绩越好;在办学水平较高的学校,师范生表现出更好的工作状态。由此,本文认为教师教育应坚持以师范院校为主体,培养机构多元化;培养结构向上延伸至研究生阶段,形成“新三级”师范体系;职前和职后教育机构优势互补、有机衔接;加强专业精神、反思性实践、信息技术能力培养,扩展教师教育“新三门”。     

“县管校聘”政策扩散的影响因素及扩散机制研究——基于中国286个地级市数据的实证分析

“县管校聘”管理改革是促进师资均衡配置的重要举措。本研究基于我国286个地级市数据,采用事件史分析法探究了“县管校聘”管理改革在我国地级市层面扩散的影响因素和作用机制。结果表明：“县管校聘”管理改革的扩散过程呈现典型的S型曲线特征;省内其他城市的竞争压力、上级政府行政命令和上下级财政关系是影响城市政府采纳“县管校聘”管理改革的关键因素;“县管校聘”管理改革在我国城市政府间扩散的作用机制主要为横向竞争压力、自上而下行政命令、自下而上财政依赖和双向吸纳推广。据此提出政策建议：省级层面加强对“县管校聘”管理改革的统筹管理;分层次遴选改革示范区,实施分阶段的督导检查和标准化考核。     

论教师伦理发展的三重逻辑

教师伦理与教育发展、教师生存及学生成才密切相关,对教师伦理的关切直接关系到“立德树人”根本任务的落实与教师专业发展的持续推进。教师伦理作为一个重大的教育命题和时代课题,需要在历史、理论、实践的三重逻辑中深入探究其本质发展,阐明其丰富的理论样态,厘清其发展完善的现实路径。其中,在历史逻辑层面,以久远的伦理文化为思想渊源,教师伦理呈现出相应的历史流变;在理论逻辑层面,以文本为主要遵循,挖掘中西方教师伦理研究的学术议题与概念基础;在实践逻辑层面,以育人为根本指向,并在历史逻辑和理论逻辑基础上探寻教师伦理发展的实践路径。准确把握教师伦理发展的逻辑,对教师伦理的发展具有重要意义。     

工程训练教师师德评价体系建构的研究与实践

师德对学校的教育教学质量会产生深远的影响。学校应基于教育教学实践,积极构建科学、专业的师德评价体系,从而不断加强教师的思想政治教育和职业道德教育,营造良好的校园师德氛围。以国家级实验教学示范中心建构的“一基二维全方位”师德评价体系为研究样本,探索符合工程训练教育教学特点的教师师德评价与激励机制,为相关院校建立一支理论水平高、实践能力强、德技并修的实训教学师资队伍提供可参考的设计思路和制度范本。     

论教师教育者

迄今在教师教育改革讨论中,人们的关注点大多在教师教育的对象上.但是,教师是由教师来培养的,教师的培养质量,取决于教师教育者的质量.一个人成长为教师,影响力量是十分广泛的.在各种影响教师成长的力量中,有一类教师,他们专注于教师之为教师的专业素质的发展.他们是教师专业发展的导师.这种教师专业发展的导师,是专业的教师教育者.成长为专业的教师教育者,这类人员必须以自己的专业发展来引领教师教育对象的专业发展.     

日本的教师教育改革——试析近年来日本提高教师素养的政策

日本政府的有关部门认为:80年代开始频繁出现的教育病理现象的重要原因之一在于教师的能力不足.为此,政府加快了制定提高教师素养的政策.近年来又对该类政策追加了许多新内容.但日本文部科学省公布的最新资料却表明教育病理现象依然严重存在.为解决教育病理现象而制定的该类政策到底是怎么回事?本文将综合分析考证近年来提高素养的政策,明确其现状特征、问题所在及今后的课题.     

新时代高职院校实施差异教学的支持策略

新时代高职院校学生在个人发展、价值追求、职业规划等方面产生了诸多变化。针对这些变化,高职院校探索差异教学具有重要的现实意义。基于相关课题研究和项目建设成果,分析了新时代高职院校学生特点和培养现状,阐述了人才培养机制、课程改革、团队建设、教学模式、“双创”教育等方面有效开展差异教学的支持策略。     

中小学教师评价中忽视教师自我评价的原因及对策

教师自我评价是教师评价的重要组成部分,但现实中存在着忽视教师自我评价的现象,主要表现为教师自我评价在教师评价中受重视程度不高甚至整体缺失,造成这种现象的原因有管理部门仍然坚持管理主义评价理念、对教师自我评价权力配置利用不当、中小学“五唯”机制的束缚以及部分教师缺乏自我评价主体意识等。未来要重视教师自我评价应从树立发展性评价理念、改革教师评价制度、尊重教师自我评价的特殊性和创设提高教师主体意识的环境几方面采取措施。