深化农村综合改革，化解乡村债务问题

随着社会主义新农村全面展开,乡村债务问题越来越引起我们的思考。如何化解债务问题,深化农村综合改革,有以下浅显意见。     

基于AHP的项目评估系统的研究

本文研究的就是怎样合理有效地利用网络管理科技项目,根据科教项目的进展阶段和相应的评估标准,使用科学的专家评审指标权重算法,对科技项目进行评估,以提高科技管理评估工作的效率。     

中小城市精英阶层与大众阶层旅游偏好的研究

旅游业已成为当今世界最具发展活力和潜力的产业。随着人们可支配收入增多和闲暇时间的增加,人们外出旅游机会也逐渐增多,旅游经验也逐渐丰富,旅游者也逐渐成熟起来。旅游时人们倾向于选择自己真正喜欢的东西以彰显自己的个性或者是人生理想,旅游偏好此时更加凸显出来,所以了解人们的旅游偏好对于旅游企业、政府部门和旅游者就变得更为重要。经过阅读大量文献发现,国内外对于旅游偏好的研究很多,但是没有人对两类人的旅游偏好进行比较。本研究探讨了精英阶层、大众阶层及旅游偏好的概念并对旅游偏好重新进行了分类,将旅游偏好分为旅游目的地偏好、与旅游企业相关维度偏好和旅游交往偏好,并针对精英阶层和大众对这三方面旅游偏好展开分析与比较。     

浅谈社会主义新农村下的乡村图书馆建设

发展农村文化在我国社会主义新农村建设中有着十分重要的作用。本文从乡村图书馆的现状与问题入手,论述了乡村图书馆在社会主义新农村建设中的重要作用和意义,提出了加快乡村图书馆事业发展的策略与措施。     

中国科技特派员政策变迁的演化逻辑与动力机制

从公共政策的视角,将中国科技特派员政策划分为逐步试点、示范推广、深入推进和全新发展4个阶段,研究发现:宏观和微观双动力及其相互作用是推动科技特派员制度变迁的根本原因,构建由科技特派员、农户、产业化主体等构成的利益共同体与农户增收之间因果关系链,进而实现乡村振兴是科技特派员制度演化的最终目的 ;中国科技特派员制度已从专注技术推广的科技性政策演化为注重技术与市场有效对接的综合性制度安排,搭建科技特派员与产业化主体等资源融合的农业科技服务协同平台将成为科技特派员制度未来发展的重要方向.     

乡村振兴视角下农牧类高职院校人才培养路径研究

当前,振兴乡村关键时期,农牧类高职院校应立足自身优势,找准发力点,突出人才培养途径探索,充分了解当前农村发展的真正需求,将需求与学院办学宗旨与理念相融合,研究乡村振兴教学新模式,深化农牧实践课程改革,从教学安排到师资力量配备向农村发展需求倾斜,重点培养职业青年农民,着力为补齐全面建成小康社会的人才短板服务,自觉肩负起服务经济社会发展的崇高使命,为实施乡村振兴战略发挥作用.     

中国阶层与家庭教养方式的差异——以拉鲁框架为依据

对于家庭教养方式,不同的阶层有不同的实践形式,它可以使下层阶层儿童通过良好的家庭教育获得阶层流动的机会,促进阶层的再生产。但也有研究指出,教育只在固定阶层内产生作用,甚至在一定程度上造成了阶层固化。该文将从文化资本、教育实践两个维度分析家庭阶层与教养方式的内在关系。与拉鲁《不平等的童年》中的美国社会相比,中国社会不同阶层在这两方面的具体实践有很大差异,这可能与儒家传统文化有关,也与中国的代际传承和教育制度有关。     

乡村振兴战略背景下知识产权助力乡村产业发展路径——以恩施州鹤峰县为例

产业振兴是乡村振兴的基础,知识产权是产业发展的重要资源和核心竞争力.以湖北省恩施州鹤峰县为例,分析产业专利、商标和地理标志现状;探讨知识产权支撑乡村产业发展路径;提出利用专利制度引导产业技术创新,以商标和地理标志制度构建产业品牌,进而带动乡村产业高质量发展、支撑乡村振兴战略的建议,为巩固脱贫攻坚成果、促进乡村振兴战略实践提供参考.     

农业院校大学生创新创业能力培养探究 ——以山西农业大学为例

我国农科人才的创新创业具有自身特点,农业院校大学生的创新创业受政策、资金、技术、土地、社会环境等因素的影响,容易出现政策理解不到位、资金筹集有难度、技术不过关、社会观念偏见、与专业脱节等问题.在变革教育理念和产学研用一体化的指引下,将学生、教师、高校、社会、企业、乡村六方联合起来,营造良好的创新创业生态环境,不断更新理念、提高技能、拓宽融资渠道、培育项目、优化创业场所、提升创新创业素质,形成"创业结合专业,专业融入创业"的良好局面.     

乡村振兴视角下地方高校创业教育质量评价研究——基于CIPP评价模型

地方高校是创新创业人才培养主阵地,肩负为区域乡村振兴培养创新创业人才的使命.基于CIPP模型,选取武陵山片区7所高校作为研究对象,运用熵值法综合评价了武陵山片区高校创业教育质量.研究发现:地方高校的创业教育质量主要受高校办学历史和办学总体实力影响,根据其创业教育特点可聚类为创业教育过程与结果导向型、创业教育资源导向型和创业教育环境导向型三种类型.各高校在不断强化自身综合办学实力的同时,可针对自身创业教育类型,采取针对性措施提升创业教育质量,为各地乡村振兴提供创新创业智力支持.