基于教师角色榜样的大学生创新精神与实践能力培养模式的构建

创新实验区建设,应充分利用学校的优势资源,同时调动教师与学生参与的积极性,营造良好的教与学的氛围。选择学术造诣高、具有正面影响的教师去指导学生,并配以正确的理念、指导思想、运行机制及保障体系,引导学生积极参与科技实践活动,对提高学生的创新精神与实践能力具有建设性的意义。     

改版弁语

这是一册朴质考究的刊品,每每展卷就爱不释手。这是一卷经世致用的书简,回回索读就英气砰然。这就是以创新为魂魄、以正义为骨筋、以诚朴为情性,以精致为风格的《考试研究》。《考试研究》于公元2002年1月创办,三年后正式刊行。自始创迄今整整九年了。按中国传统说解,九为阳极,至高无上。《易传.乾.文言》:“乾元用九,天下治也。”“乾元用九,乃见天则。”意谓诸般事物须顺应浩渺宇宙的自然规律行为举事才能长治久安、祥和生息。当初,《考试研究》是鉴于考试遍行天下,而其理论、技术和管理水平却严重滞后,劣质考试风行无阻,由以导致的种种后果尚不为世人关注的情势而发轫的。那时节,我们亦曾扼腕,为什么偌大中国,期刊近万,     

作为“文化人”的乡村教师何为——一个文献对话中的学术反思与建构

作为“文化人”而存在的乡村教师对城乡文化发展起着关键作用。近年来，乡村教师研究的热度持续高涨，但是以文化为切入点的乡村教师研究在知识生产的逻辑起点上似乎出现了“路径依赖”，需予以反思。借助“结构—主体—实践”的框架反思相关领域的知识生产逻辑，发现研究者对城乡文化结构与现代性问题、乡村教师的身份与资本特征、乡村教师的文化再生产与生产等方面的无意识立场是展开相关研究的起点性假设。在上述维度上，已有研究分别有着“冲突—回归”或“共生—发展”的结构假设、“问题主体”或“优势主体”的主体假设、文化传承或文化创新的实践假设等潜在假设。面向新型城乡关系的政策逻辑，相关领域的知识生产需突破“学术无意识”，并回到现实逻辑本身，把握城乡文化的差异与共生、主体的问题与优势、实践的继承与创新等辩证关系。     

贯彻“全教会”精神,创办区域性优质教育

2010年7月,中共中央、国务院召开了新世纪第一次全国教育工作会议,并颁布实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。＂全教会＂从全面建设小康社会和现代化建设的战略决策出发,对未来10年我国教育事业改革与发展进行全面谋划和前瞻性部署,     

浅析经济学科学与人文精神的价值和关系

当前,人们对经济学精神的研究倾向其科学性一面,即突出科学精神而忽略了人文精神一面。如何从经济学的一个理论和实践出发来论证经济学科学精神和人文精神的统一,强调两者的不可替换但可互补,这是一个新的研究手段和方法,值得探讨。     

情境教学在“三生教育”中的应用

三生教育的核心内容就是要坚持德育为先,在教育过程中融入社会主义核心价值体系;坚持育人为本,培养学生健全的心智和高尚的情操,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面发展。其特殊性     

提高政策解读能力准确宣传中央经济工作会议精神

不久前，中央经济工作会议在北京召开。这次中央经济工作会议是贯彻落实党的十七届五中全会精神的一次重要会议，为“十二五”时期我国经济社会开好局、起好步进行了规划，关系到未来五年我国经济社会的健康可持续发展。因此，媒体应向社会精准解读、准确传递中央经济工作会议精神。具体来说，应明确“五个一”。     

打造特色 以训促教——广西教育学院初中英语骨干教师乡村教学能手案例分析

广西农村地区初中英语骨干教师乡村教学能手培训项目是教育部、财政部从2010年起实施的“国培计划（2010）”——中西部农村骨干教师培训项目中的一个子项目：农村中小学教师置换脱产研修。旨在通过专家引领、学员的实践探索，找到教育教学改革的路子，培养一批“种子”教师，这些教师返回工作岗位后发挥自身作用，扩大他们在本校和周边学校的影响，带动当地教育的发展，     

现代职业教育工匠精神培育路径研究

工匠精神是在人类社会历史实践过程中形成的，反映人类在劳动过程中所表现出的对产品质量精益求精、对工艺技术精益求精、对生产经营精益求精的精神品质和价值追求。工匠精神具有职业性、实践性和传承性等特点，在现代职业教育中培育工匠精神是促进学生全面发展、实现职业教育内涵式发展的重要途径。从培养目标来看，现代职业教育的培养目标是以职业活动为载体，培养具有良好职业道德、熟练操作技能和较强创新能力的高素质劳动者和技术技能人才。从人才培养模式来看，现代职业教育需要面向生产一线开展技术技能人才培养，着力加强学生的实践能力，提升学生的创新能力和就业创业能力，并注重在日常教学活动中培育学生的工匠精神。     

还原幼儿生命本色:游戏活动彰显游戏精神

游戏中蕴含着自由、幻想、愉悦和体验的精神特质。游戏精神的内涵包含自由自主性、愉悦体验性、自在目的性、自为约束性。游戏活动中彰显游戏精神的策略有:还原自由——"解放"幼儿为其"松绑";还原幻想——促进幼儿个性发展,期待游戏中的"不确定";还原愉悦——给予有准备的环境,激发幼儿内在生命力;还原体验——调整自身角色定位,巧设"最近发展区"。