乡野的小草

下午放学后,我带着六岁的女儿漫步于乡野。走着走着,我不经意地一弯腰,揪起一片草放到嘴里,嚼嚼,一股清新的青草味。我想,此刻应该不会有第二个人像我这样,离草这么近,近得可以听到草儿生长时那种躁动的声响,那是草心底的声音呀!     

生命的呼唤——读葛水平小说《喊山》

我们从葛水平的小说《喊山》中，看到了人性的光辉。作者透过那些生活在山梁上的农户匮乏的物质生活，发现他们的金子般的质朴的心灵。这是一个人，一个女人生命觉醒的故事，也是一个关于人性的故事。     

生命的呼唤——读葛水平小说《喊山》

我们从葛水平的小说《喊山》中,看到了人性的光辉。作者透过那些生活在山梁上的农户匮乏的物质生活,发现他们的金子般的质朴的心灵。这是一个人,一个女人生命觉醒的故事,也是一个关于人性的故事。     

浅论马竹的小说创作

马竹凭借独特的"都市旅人"身份对故土乡野的深情回望,塑造了一批从农村走进城市,又因为文化身份的尴尬在精神上流离失所的知识分子形象,以现代知识分子的视域关照沉默而温柔的乡野大地,形成了"乡村小说"和"城市小说"两套笔墨。在反思都市现代性的问题上,马竹坚守着乡野文化积淀的民族精神和伦理道德,敏锐地挖掘出城市综合症候的根本病灶,对症下药地开出了解毒的药方:从诗意盎然的乡野里汲取力量,找寻医治都市人精神之殇的灵药。     

乡野会农意 田园好风光——小学语文生活化教学策略探究

新课程标准完善了语文课程育人标准,也对语文教学提出了新的指示,要求广大语文教师要充分结合学生实际生活情况开展教学活动,让语文教学符合学生发展需要,贴近学生真实生活,以展现语文知识的生活应用价值,同时也让学生对语文课程学习产生更浓厚的兴趣。在陶行知"生活教育理论"启示下,不少教师提出了生活化教学建议,笔者在教学实践中也进行了尝试。文章就以小学语文教学为例,简要分析小学语文生活化教学的积极作用,重点探讨小学语文生活化教学策略。     

花开乡野，马打响鼻

割草 我们这里有一种草,乡亲们称它为白花花草,你一定是觉得我写错了,为什么写了两个花字呢,我也常常在想,可能是它比花还要花俏一些,乡亲们觉得用一个花字不够用。     

齐白石的“蔬笋气”

齐白石六十三岁题画白菜时写道：“余有友人尝谓曰：‘吾欲画菜，苦不得君所画之似，何也？’余曰：‘通身无蔬笋气，但苦于欲似余，何能到。”，     

乡野的秋天

节令的奇妙,有时不得不让人由衷地佩服。比如,刚过立秋,窗外的景致就渐渐地起了变化——天空显得高了、蓝了;云朵更加柔了、白了;旷野上的地平线,灯像被谁猛地一下子推出去老远;而西边那一抹铁蓝色的山冈,远远地看上去,也显得更加苍郁了。早晨和傍晚的风中,明显地增添了几多凉意,一阵儿赶着一阵儿,从这边儿到那边儿,飒飒地一路掠过去,树叶儿哗啦啦地拍着手,声音清亮亮地悦耳,天籁一般美妙。     

鄂东南的赞歌——评於可训的《乡野传奇集》

对於可训的作品集《乡野传奇集》进行解读,发现其形式与内容两方面的独特价值。《乡野传奇集》章节划分中“起承转合”的场次安排,及小说集中近似“传奇”的写法,存在局限性的同时也为当代小说创作提供了新的可能。从具体内容“乡野”“传奇”中,可见水乡平和下的苦难以及生发出的野性,乡村教师与小人物们的无力与伟大。文章独特的写法,为小说创作古典与现代的结合提供了新的路径;鄂东南的描写与表现,则是作者为故乡谱写的一首赞歌。