让语文教学融入生活

老师们,当我们悠闲地读着报纸,当我们随意拿起手机发几个短信,当我们醉心于时尚杂志时,你是否意识到,自己已经处在了一个语言学习的环境中了呢？语文其实是一门极其生活化的学科。我国教育家陶行知先生早在1927年就提出“生活即教育”的理念。《语文课程标准》非常强调生活教育,     

声音

“师范生一进师范学校的校门，就应该让他们接触中小学、接触孩子，进行专业思想的教育，培养他们对教育、对学生的情感。” ——中国教育学会会长顾明远在北京师范大学举行的“首届中国教育家论坛”上表达了上述观点。     

明末清初中国文人与僧侣东渡扶桑的原因及影响

在明末清初的朝代更替中,有不少中国文人和僧侣,由于明末战乱、日本德川幕府的支持等原因,纷纷东渡扶桑,形成了一次移民浪潮.与此同时,也掀起了中日文化交流史上中国向日本进行文化传播的又一次高潮.在这过程中,中国人在宗教、哲学、医学、建筑、书法、音乐、武术以及造船业等方面都对日本产生了巨大影响.     

论当代书法家丰富审美经验的有效途径

优秀书法作品的诞生，需要艺术家获取强烈的审美体验。审美经验是审美体验的基础，因而书法家丰厚的审美经验是创作的重要因素，应当多从各种途径涉取丰富的审美经验。     

家庭应该给孩子些什么

苏霍姆林斯基出生在一个贫苦农民家里。父亲是一个木匠,在夺取苏维埃政权的斗争中失去了一条腿。因而,家庭生活贫困而动荡。然而,他有一个温馨和睦而又生机勃勃的家庭环境。在这个家里,大人从不大声呵斥,更不责打小孩,一个目光,一个表情,就足以使孩子明白自己是做对了,还是做错     

专业更新与生命常青——人民教育家于漪老师教育人生的启示与影响

2019年9月17日,国家主席习近平签署主席令授予于漪老师"人民教育家"称号,这也是新中国成立以来首次正式授予"人民教育家"国家荣誉称号,于漪老师是基础教育领域唯一获此殊荣者。关于于漪老师的报道和研究已然非常丰富,然而,作为一线教师,总结向于漪老师学习的经历和体会,分析于漪老师专业更新与生命常青的教育人生特质,有助于在更深层次上获得教益。     

播撒终身学习的良种提供终生受益的养料

我把教书匠与教育家的境界不同等问题提出来,与大家讨论,去唤起同学们对传统文化的学习兴趣,帮助他们树立正确的学习观与教育观。同学们对人文学科课程的性质有了新的认识,求知、好学的兴趣大大提高了。     

有感于“键盘VS笔”

e时代来了,键盘忙了,笔懒了。 有识之士惊呼:别让键盘懒了孩子手中的笔! 这回可真是“狼来了”!教育部在发布了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》之后,有关负责人又于日前接受新华社记者采访并郑重指出:“不能忽视中小学写字教学!” 振聋发聩的声音!这声音来自最高教育行政部门,来自最权威的新闻机构。记得前年在全国政协会议上,中国教育学会书法教育专业委员会理事长刘炳森先生就已振臂疾呼:“写字课,不能砍!”看来,这疾     

读书的N种方法

阅读下面文字，按要求作文。有个故事，说的是一个穷人．很穷，一个富人见他可怜．就起了善心，想帮他致富。富人送给他一头牛，嘱咐他好好开荒．等春天来了撒上种子．秋天就可以远离那个“穷”字了。     

教师效能的多重模型及其对研究的启示

本文有关教师效能研究的一项新构想包括7个模型：(1)目标和任务——强调教师的个人成就目标和任务，以及学校目标；(2)资源利用——要求教师有效地获得和利用学校资源来达到既定的目标；(3)过程——着重教师对于有效教学过程的投入度；(4)学校赞助者的满意度——期望教师满足学生、家长、学校和社区的需要；(5)责任制——关注教师的责任和职业声誉；(6)问题缺失——要求教师识别和避免潜在的问题、弱点、机能障碍和危机；(7)继续学习——强调教师对环境变化与持续自我改善和发展的觉知。在此基础上，本文分析了其对与教师效能有关的教师特征和学校因素等研究的启示。