《找规律》教学

教学内容人教版一年级下册。创设情境,导入新课师:同学们,你们知道现在是什么季节吗?生:春天(春季)。师:那你们喜欢春天这个季节吗?(生答:喜欢。)师:为什么喜欢呢?(生答:春天万物复苏。)     

为启迪学生的智慧而教——《图形中的规律》教学

每一名奋斗在一线的教师,都有自己心目中理想的课堂。我期盼中的数学课堂,给予学生的不仅仅是知识和技能,还要有方法的引领、数学思想的渗透、后继学习能力的获得。教师为启迪学生的智慧、培养学生的悟性而教,为学生的可持续发展而教!     

转变策略,让学生自主学习——《找规律》教学

教学内容人教版标准实验教材数学一年级下册第88～89页。教学策略是教师在教学过程中为实现预定的教学目标而采取的一系列教学活动,包括方法、步骤、媒体、组织形式等教学措施。现以人教版标准实验教材一年级下册《找规     

立足生本：创造适合学生的学校教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的＂为每个学生提供适合的教育＂,是教育＂育人为本＂的具体体现和根本要求。学校教育只有在尊重教育规律和学生身心发展规律的前提下,努力营造一个良好的学习环境,深化课程教学改革,为学生提供适合的学习环境、适合的校本课程、适合的课堂教学,才能达到为学生提供＂适合教育＂的目标。     

成语中的汉字故事

教学目标 1．在学习成语的过程中,纠正易错汉字,且了解汉字构字规律。 2．结合生活,积极倡导成语中用字的规范。 3．在成语故事中了解汉字文化,做汉字文化的传承者。     

PEP三年级下册第五单元Part A

Warm up or lead in设计一:利用语音规律教学师出示例图(如下):出租车上有两个人Sam,Tax,T:This is Sam.Sam,taxi.Sam likes taxi.This is Tax.Tax,Taxi.Tax likes taxi.Where is Sam?Sam is in the taxi.Where is Tax?Tax is in the taxi,too.以此方法学习bus。     

日语隐语初探

日语隐语具有变异性、形象性、幽默性、粗俗性、短暂性、人为性等特性。日语隐语在构词过程中,语音、语意、语用发生变异,显示出日语隐语具有借用、省略、反切、变音、换词、转变语义和改变用法等构词特征及规律。     

直线参数方程教学设计

人们对事物的认识多是从直观到抽象,从感性到理性.而对事物的理解多以自己的经验为基础来建构或解释现实,而并不是把知识从外界直接搬到记忆中,中学生的学习过程更是如此.现行IB模块（人民教育出版社选修4-4）对直线的参数方程的编排,缺乏必要的知识铺垫.教材一开始就严格遵循“用参数来研究方程”的解析思想,尽管前面也研究了圆锥曲线的参数方程,但学生对如此引入参数t感到很突然.     

区域地理的教学策略

随着学生由初中阶段的学习进入高中阶段的学习,在学生思维能力提高的同时,也对学生学习的深度和广度提出更高的要求。区域地理作为一门涉及范围广、综合性思维强的地理学科分支,对学生的要求也由初中阶段的"原则上不涉及较深层次的成因问题"的低层次上升到高中阶段的"要求学生在梳理、分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等"的高层次。由于区域地理在培养学生地理思维能力中的重要分量及其在高考中的重要地位的双重作用,加上区域地理知识涉及范围广、难度大等特点,因此,教师在教学中实施积极有效的策略显得尤为重要。