整合:课程与教学关系研究的走向

在课程与教学关系上有多种观点,主要有二元对立的观点和整合的观点。从社会发展的趋势看,整合的观点是未来课程与教学关系发展的基本走向。     

基于灰关联的双极二元语义动态群决策模型及应用

针对多决策者在多准则下进行多阶段决策的语言型复杂问题,研究基于灰关联的双极二元语义动态群决策模型.通过分析多阶段决策过程中评价信息的评价质量,提出各决策阶段评价信息质量的测度指标和方案发生质变的判定指标.结合灰色关联分析理论,将二元语义时间权重模型改进为双极二元语义时间权重模型,确定时间权重和决策专家综合权重.基于权重信息将各专家单阶段的信息集结成群综合决策信息集,并计算各方案集结结果对应的可靠度,据此进行排序.以深度贫困地区产业扶贫项目为例验证该模型的有效性与可靠性.     

主体间性:师生关系的新视角

主体间性是当代哲学一个重要的范畴,可以为师生关系的认识提供新的视角.反思当下教育界关于师生关系的认识,存在着"主客二元对立"的误区.从主体间哲学的视角看,师生关系的本真是主体间关系,主体间关系的建构要求实现从对象化活动向交往活动的转变.师生主体间交往具有平等性、双向主体性、相互合作性和精神情感性的特点.     

农村职业教育的性质和面临的任务——答《职教论坛》记者

一、西方发达国家为什么没有农村职业教育？ 农村职业教育是相对于城市而言的职业教育区域性范畴。把职业教育划分为城市与农村两个部分．是发展中国家城乡二元经济结构在职业教育领域的客观反映。“农业职业教育”、“农村职业教育”、“农民教育”．是既有联系又有区别的不同概念。农业职业教育则是农业这一行业的职业教育，前者涵盖的范围远大于后者。在一个很长的历史时期，中国职业教育在城市和农村并存。农村职业教育服务于农民、农业、农村，是为适应农村经济、科学技术、教育发展需要而设计的。[第一段]     

二元二次方程组解法例说

解二元二次方程组的基本思想是“转化”，通过“降次”或“消元”，将方程组转化为二元一次方程组或一元二次方程来解．由于此类方程组题型较杂，解题方法灵活多样，所以，在解这类方程组时，要先认真分析方程组中各个方程的结构特征，选择恰当的方法．     

我国二元经济的特点和政府在小城镇建设中的角色定位

我国是发展中国家，同时又是社会主义国家，存在着二元经济结构，但与一般发展中国家相比，我国现存在的二元经济又有自己的特点。政府在小城镇建设中的角色定位的优劣，关系到我国“十五”期间不失时机地实施城镇化战略的成败。     

试析我国失业问题

我国的失业问题具有鲜明的中国特色。探究其成因必须立于国情 ,分析我国的工业化模式、产业发展格局、二元经济结构、经济体制改革、乡镇工业转型、就职偏好等多种因素。解决或缓解当前严峻的失业问题 ,必须要全面掌握信息 ,准确预测形势 ;要强化政府职能 ,改革福利制度 ,大力发展中小企业 ,要加快城市化进程 ,大力发展第三产业。     

高等教育大众化进程的战略选择

“速胜论”式的大发展与“渐进论”式的适度发展均秒符合我国高等教育发展的实际，高等教育质量观和我国的“二元经济结构”都对高等教育大众化进程有着重要影响。根据国情量力而行，适“度”的大发展是我国高等教育大众化进程的战略选择。     

目前学术界关于乡镇政府体制改革的认识误区

近年来，国内学术界围绕乡镇政府体制改革提出了“撤销乡镇”、“乡镇自治”、“乡公所制”、“县政乡派村治”、“削弱乡镇”或“加强乡镇”等等政策主张。这既表明了人们对于乡镇政府的地位和功能认识不清，也显示出了人们对乡镇政府到底是“弱化”还是“强化”、“行政化”还是“自治化”的基本判断存在着严重分歧。追根溯源，问题的关键在于西方政治社会学理论中关于“国家——社会”二元对立的认识范式不足以说明“国家／皇权一地方精英／士绅一乡村社会／农民”之间的互动关系；而“现代国家政权建设理论”虽然注意到了“国家——社会”非均质性的特点，但其整体论与实体论的理论品格仍然成为其致命的缺陷。因此，只有主体通过“他者视角”反观自身的“视闻剩余”时，才有可能把握主体的“超在性”，而一切“外来语”和主观推断终究是不能站稳脚跟走好自己的路。     

解二元一次方程组常见错误会诊

许多同学在学习二元一次方程组时,经常在概念理解、解题方法、方程组应用上出现这样那样的错误．本文举例分析,希望引起同学们的注意．