本色课堂：基础教育课程改革的生态回归与价值取向

新一轮课程改革实施以来,由于教师对课改理念的误读和急功近利的思想作祟,出现了不少“形式化”“教条化”的内容。改正形式主义的花架子,回归课堂教学的本质,构建真正有利于学生发展的“本色课堂”,是一个极富创造力的举措。“本色课堂”是在课程改革的大背景下对课堂“本色”的回归,是对教学“生态”价值的追求。其核心在于坚持“以人为本”理念的前提下,能很好地将教学对象、教学内容、教学方法整合为一体,在自然、和谐、轻松的课堂真实环境中,实现学生主体意识的自主发展、促进学生情感、体验、知识与能力的生成。传统课堂的缺陷之一就是“以本为本”,忠实地执行教材。教师视教材为金科玉律,不敢越雷池半步,甚至连教材编排顺序也不敢调整。课程是教育工作的核心,是学校健康发展的基础和关键,是关系学校可持续发展和人才培养的重大工程。课程改革的核心在于解决“教什么”“怎么教”的问题。在实践中,我校则坚持“平民教育”办学宗旨,以“本色课堂”为引领,用全新的教育理念来转变教师的教学模式,构建起了适应时代发展、适合自身实际的多元化“本色课堂”。     

浅析初中二元一次方程教学

正数学是一门较为严谨的自然学科,它需要学生具备很强的逻辑思维和理科概念.二元一次方程是从实际生活中抽象出来的数学模型,是建立方程思想的重要内容,它在教材中起着承上启下的作用,承接了一元一次方程,同时又为不等式及一次函数的学习奠定了坚实的基础.本文主要是从二元一次方程的概念、解法和应用等方面进行了分析和阐述.一、二元一次方程含有两个未知数,并且未知项的次数是1,系数不是0,这     

多元文化视野下人教版的数学教科书研究

一、在数学教学中应用多元文化视野的重要意义 多元文化教育的观点是与一元文化教育的观点相对立的.教学方法一元化,教师不顾学生的兴趣爱好、思维方法、个性特长,要求学生必须依照自己的教学方法学习知识.这种方式使学生的积极性不高、学习被动性强、学生综合能力不强.为了让学生的综合素质得到发展,目前提出多元化的教学方式.这是指教师要依照学生的个性和特长因材施教,引导学生依照自己的愿望自主的学习.     

浅析初中二元一次方程教学

数学是一门较为严谨的自然学科,它需要学生具备很强的逻辑思维和理科概念.二元一次方程是从实际生活中抽象出来的数学模型,是建立方程思想的重要内容,它在教材中起着承上启下的作用,承接了一元一次方程,同时又为不等式及一次函数的学习奠定了坚实的基础.本文主要是从二元一次方程的概念、解法和应用等方面进行了分析和阐述.     

农民工身份认同的影响因素研究——基于670份调查问卷的实证分析

基于Logistic模型,利用安徽大学中国三农问题研究中心670份有效问卷对农民工的身份认同问题进行研究,结果表明性别、20~30岁的年龄、婚姻状况、文化程度、收入满意程度、以后是否打算回来、外出打工年数、从事行业、平均月收入、所换工作数目、工作之余打发时间方式、遇到问题找谁帮忙、是否参加过党团组织、加入的医疗保险和养老保险类型、人均承包土地、土地是否流转以及对流转费的满意程度等因素影响了农民工的身份认同。在实证分析的基础上,认为提高农民工的受教育水平、收入水平、丰富其业余文化生活以及完善农民工的社会保障制度是促进农民工融入城市生活的有效途径。     

技术创新对陕西省高新技术产品出口贸易的影响

随着技术密集型产业逐步成为主导产业,高新技术产品在陕西省出口贸易中的地位不断上升。目前,技术创新已成为提升高新技术产业的核心竞争力的重要途径,而技术创新是一个投入产出过程,本文从投入和产出两个角度选取技术创新指标,通过偏最小二乘回归方法,研究技术创新投入和产出各个指标对陕西省高新技术产品出口的影响。     

一种新的递归函数的递与归的分析方法

给出了一种新的递归函数的分析方法,该方法主要适用于分析二重递归函数的递推与回归过程。在Visual C++6.0环境下,该方法的分析结果与单步执行的结果完全一致。使用该方法可以快速准确地分析二重递归函数的执行过程,并得到最终函数的递归结果。     

八年级学生概念图建构特征研究

通过概念图评估和测验,探讨八年级学生建构概念图的特征,能够很好的反映出学生的学业水平。相比被试概念图制作的概念得分和层级得分,命题得分对学生的科学学业测验成绩有更高的预测效度。通过对学生制作的概念图错误问题的分析,能够反映学生在学习过程中存在的问题,并能有效地指导教师的教学。     

1990—2012年湖北省经济增长的影响因素研究

经济增长是各国经济政策的重要目标,从理论角度探索经济增长的影响因素一直是个重点课题.文章针对湖北省的经济增长及其主要影响变量1990—2012年的年度数据,结合因子分析法和多元线性回归算法,并引入时间变量建立计量经济模型,对湖北省经济增长的影响因素进行了剖析.实证结果表明,人力资本、知识资本、物质资本增长对经济增长的贡献为53.46%,外商投资对经济增长的贡献高达35%,因此湖北经济的增长属于投资驱动型.     

高中历史教学应回归知识生成的教育本质

一、重视学生的知识生成应视作教育本质的回归 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”笔者认为,这不仅是新时期对教学总体目标的注解,也是对教育本质的重新诠释。