立足整体 探寻语文教学的价值——从两个教学案例谈起

前一段时间,在学校举办的公开教学与研讨中,执教《九寨沟》的教师认为这一课中第3自然段字字珠玑,教学时应该着重处理,取舍是必需的。执教《黄鹤楼送别》的教师认为教"文包诗"有"文"有"诗",两者关系密切,应该"诗""文"对照着教。这两位教师的看法引发了大家的思考:语文课到底要教些什么?语文的教学价值到底在什么地方呢?从上述两位教师对教学内容的选择中可以看出,文本内容     

当代语文名师教学艺术风格

<正>本文提出的"名师",特指教育界有较大影响力和较高知名度的智慧型教师,他们或是某种教育理论的创立者和实践者,或为某种独特的教育理念的追求者和探索者。他们具有高水平的职业素质和专业素养。本文遴选的"八位名师",可谓我国改革开放30年三次教育大变革中的代表人物,他们提出或创立了特色语文,自成理论体系,具有鲜明的个性化语文教学艺术风格。     

韵味十足而风情万种

怎样的课才算好课，好课有什么标准？这样的问题不同的人可以给出不同的答案。在我看来，虽然好课的标准有很多，但每一条标准都应体现一个核心价值，即好课都是美的，好课应该具有较强的审美价值。或是“清泉石上流”的朴实自然，或是“霜叶红于二月花”的典雅艳丽，或是“百般红紫斗芳菲”的体现学习主体的积极主动，     

不只相差一个字,而是一大截!

著名特级教师于永正曾说过这样一句话：＂语文课堂,大的框架要粗线条,小的细节要细线描画。教学中最能给人留下印象的,往往不是整体构思与设计,而是对过程细节的处理。＂是的,课堂教学细节对于提升教师教学技巧,丰富教师教学智慧,积淀教师教学性格将起到不可估量的作用。我曾听过这样一节课：     

一个常见图形中的基本关系式

在解直角三角形应用中常见到如图1这样的图形,这个图形最早出现于测量底部不能到达的建筑物的高度时所产生的测量方法.图中AB的高h、CD长a以及仰角α、β之间存在着一个基本关系式,利用这个基本     

让语文课有语文味

于永正老师在他的《教语文其实很简单》一文中说：“实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文。我就是这么教语文的，而且取得了较好的效果。”众所周知，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，语文教学的目的就是全面提高学生的语文素养，使他们具有语文学习的基础知识和基本技能，     

语文教学中如何引导学生提问

本文重点论述了语文教学中引导学生提问的重要性,指出当前语文教学中学生不会或不敢提问的现状,并提出如何引导学生学会提问的对策。     

小学高年级语文课堂写字教学的策略

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》在写字教学实施建议中新增了一条关键性建议:"第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。"进一步强调了写字教学的重要性。2011年版课标强调了"每天""10分钟",就是强调必须确保每天的语文课上都有学生练字的时间。写字能力的形成是长期坚持、反复练习的结果。只有做到"每天"练习,学生才能养成良好的写字习惯并终身受益。而     

凝眸于不经意的瞬间

（一） 生活中稳定、常态的东西，人人得而见之，而那些转瞬即逝、不再重复的事物或现象则少有人去关注和体验。其实真正有价值的写作材料往往就隐藏在人们不经意的瞬间，如果学会了捕捉生活海洋中的这种活鱼，那么写出来的东西，既可避免落人俗套，又会有一种独特的灵气。