电路电工课程教学模式探索

电路电工课程教学中要采用“脑图引导、实践发动、仿真促进”的教学模式。脑图以放射性思考为基础,收放自如,为学习者提供了一种思维工具与学习方法,电路电工课程中涉及较多的“图”元素使得课堂教学应用脑图能够提高学习效率,加深对知识的理解记忆;电路电工课程是一门实战性很强的学科,加强实验、实训、实习等实践环节,非常有助于对基本电路规律和电工电器的理解;由于电路电工实验实训条件的限制,使得电路电工实践的开展受到限制,将仿真软件充分应用于教学则能弥补这一不足。     

基于SolidWorks的装载机专用轮胎拆装机械手有限元分析及优化设计

以5 t装载机23.5-25规格轮胎为研究对象,利用SolidWorks软件建立了轮胎拆装机械手初始三维模型,并通过SolidWorks Simulation对夹爪和悬臂部分进行负载模拟仿真与应力静态分析。依据有限元分析结果对机械手初始三维模型进行结构优化和可靠性验证,通过增加肋板和加强筋减小了悬臂端部的形变,避免了悬臂容易发生弯曲断裂的问题,同时兼顾了因机械手自重增加而导致的成本升高问题。经过优化的机械手三维模型具有经济性、安全性和可视性等优点,为有效预防机械手工作过程的失效及提高生产率提供了有益借鉴。     

“大智移云”背景下的大数据与会计专业实践教学改革研究——以宿州职业技术学院“会计综合实训”教学改革为例

“大智移云”背景下,传统的财务工作和行业特点发生了全新的变化,因此会计专业教育、会计人才培养需要顺应趋势、与时俱进,会计专业课程的教学也要随之进行改革。以实践教学为例,通过对教学现状、问题进行分析,提出新背景下的会计专业实践教学改革措施,对更好地培养适应大数据时代财税工作的高素质复合型技术人才具有一定的应用价值。     

基于改进的SVM文本分类建模

SVM是一种新的分类工具,可是其核函数在数学上必须满足Mercer条件,使得具有良好全局分类性能的Sigmoid函数在SVM中应用受到限制。本文将Sigmoid核函数与云模型相结合,提出一种简单的核函数的实现方法。此方法不仅提高了SVM文本分类能力,而且明显地减少了平均的CPU执行时间。     

“新工科”背景下港航专业实验教学仿真的探索与实践——以“桩基冲刷实验”为例

在新工科“理念引导,结构优化,模式创新”理念的倡导下,将虚拟仿真技术与传统物理模型实验相结合,对港口航道与海岸工程专业本科生实验课程进行了教学模式的创新探索.以桩基冲刷实验为例,针对现有物理模型实验中的不足,运用数值计算手段,建设“虚实结合”的实验教学平台,探索“线上线下”的教学新模式.实践表明,建设波流对桩基作用的数...     

基于IASIMU107B和组态王的全虚拟PLC仿真实验平台设计

针对因PLC硬件实验系统不完善导致学生对实验理解不透彻的问题,设计了全虚拟PLC仿真实验平台。该平台由PLC编程软件STEP7 Micro/WIN、PLC仿真软件IASIMU107B、监控组态软件组态王（Kingview）和MX虚拟串口软件组成。组态王用于开发模拟实验控制对象,MX虚拟串口用于实现IASIMU107B和组态王之间的数据通信。通过气动机械手工程实例验证了该仿真实验平台的有效性。该平台提高了学生的学习兴趣,加深了学生对实验的理解,且实现简单、成本低、免维护,具有一定的应用价值。     

有源滤波电路的仿真研究与实践

阐述了采用Multisim对电子电路进行仿真研究的过程。通过Multisim仿真测试有源滤波电路,可以直观地观察和分析有源滤波电路的瞬态过程、频率特性及电路参数变化对频率特性的影响。实践表明,仿真测试便捷直观、高效省时,效果理想,有效克服了硬件实验的局限性,在实验手段和内容上对硬件实验进行了必要补充。     

FM接收机虚拟仿真实验平台设计

由于数字信号处理课程教学内容高度抽象以及实践环节受开放时间、地点的限制,难以满足学生自主学习的需要,开发设计了一种在线虚拟仿真实验平台。该平台选取FM接收机作为实验对象,以RTL-SDR无线电模块作为FM信号接收模块,基于Simulink和Flask软件构建了虚拟仿真实验案例和在线实验管理平台。平台使用效果表明,该设计实现简单、易于整合,适合学生自主学习,也为专业教师进行相关软件开发提供了参考方案。     

过程控制系统虚拟仿真实验教学平台建设

基于自动化专业工程创新型人才培养目标要求,结合自动化专业教学和科研的实际需求,开发了具有航运特色的过程控制系统虚拟仿真实验教学平台。该平台以三容水箱实验装置为模型,结合典型的船舶机舱过程控制系统,为教师和学生提供辅助教学和自主实验的条件,能有效提高学生对专业课程的学习兴趣以及对过程控制系统的认知和理解能力。     

工程教育专业认证背景下采矿工程专业“五融”实践教学模式研究

针对采矿工程专业实践教学存在的不足,提出了学校与企业融合、企业与企业融汇、学生融入企业、虚拟与现实互融、虚拟与物理共融的“五融”实践教学模式。通过推行“五融”实践教学模式,开展了多元化多层面多角度的实践教学,优化实验室功能分区与强化特色创新,构建了虚实交融的大实践观实习教学平台,打造了采矿工程专业学生创新实践活动竞赛平台,有力地推动了专业持续改进,对学生实践能力和创新能力的提升发挥了重要作用。研究成果不仅满足本校矿业类专业学生的实践教学需求,而且为其他院校相关专业的实践教学提供参考和借鉴。