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991.
“探究性教学”是指教师引导学生在学科领域和现实生活的情景中发现问题,调查研究,动手操作,表达与交流,寻找解决问题的途径,体验解决问题的过程等探究活动,获得知识、技能和形成正确态度的学习方式和学习过程.究竟如何抓住课堂“主阵地”,通过在课堂上开展数学探究活动来培养学生的探索意识,从而促进学生学习方式的改变,是一个亟待探讨的问题.本文结合笔者的教学实践,以“切点三角形探究”为例展现一堂初中数学探究性复习课的概貌. 相似文献
992.
按照现代教学论的观点与新课改的要求,只有调动学生参与课堂学习的主动性、积极性,充分发挥学生的主体核心作用,数学课堂才有实效。笔者在教学中经过不断探索,总结出利用“六个一”优化课堂教学,效果显著。1.提供一个情境,让学生进入学习氛围良好的开端是成功的一半。为此,学生在学习新课前,老师必须提供给学生一个与本节课内容息息相关的情境,以激发学生的学习兴趣,进而为每位学生形成一个良好的学习氛围,为本节课的成功奠定坚实的基础。如在学习“反证法”一节时,老师先讲解加拿大人切斯特·朗宁的故事:切斯特·朗宁从小出生在中国的湖北… 相似文献
993.
中学的数学文化与数学教育 总被引:1,自引:1,他引:0
黄加阳 《宁德师专学报(自然科学版)》2005,17(2):184-186
根据中学的数学实践,探讨中学数学化的主要内容及数学在素质教育中的意义. 相似文献
994.
995.
996.
田枫 《中学数学教学参考》2005,(5):62-62
In a guided - discovery lesson, students sequentially uncover layers of mathematical information one step at a time and learn new mathematics. We have identified eight critical steps necessary in developing a successful guided- discovery lesson. 相似文献
997.
在解析几何的问题中,常出现我们十分熟悉的平面几何图形,我们应及时引用平面几何中已知的结论而使解题过程简明,推演快捷,而不应局限于解析法,而失去得到佳解的机会. 相似文献
998.
教育部2005年1月新颁发的<全日制普通高级中学数学教学大纲>与原<全日制普通高级中学数学教学大纲(修订本)>相比变化很大. 本次大纲的修订,认真贯彻<基础教育课程改革纲要(试行)>的精神,体现新课程理念,突出创新精神和实践能力的培养,适当调整必修和选修内容的比例,增加了课程的选择性和弹性,删除了"繁、难、偏、旧"的内容,加强了方法、应用、探究等方面的内容. 新大纲不再强调以学科为中心,不再把学科的完整性、严密性作为第一标准,而是强调与现实生活的联系,强调实际应用,强调与学生经验的联系,实践环节大大增加,注重创新能力的测试与评估,使培养学生创新精神和实践能力得到体现. 相似文献
999.
一、结合所学内容.鼓励学生的不同想法。有教育家曾做过这样一个实验,在黑板上画了一个“○”,老师问:这是什么?孩子们的回答是多种多样的,而在中学得到的答案却比小学少,到了大学,同学们则一致认为是一个圆形。这个实验从一个侧面说明,人在小的时候想象丰富,思维活跃。低年级学生的天性天真、纯洁,想像力丰富,对事物充满好奇心,在课堂教学中利用丰富的教学资源激发想象,保护学生的这种丰富的想象,又是创新意识的基础。 相似文献
1000.
《思想政治课课程标准》(实验稿)指出:“教材应选择典型案例,设计开放性情境,激发学生的自学热情。”为贯彻实施新课标要求,笔者拟结合中考政治备考,就如何更好地搞好新课标下的案例教学谈点粗浅认识,以抛砖引玉,就教于专家和同行。 相似文献