以小见大,以训促教——谈“微格教学”与教师自我培训

微格教学是缩小了的课堂。它是一线教师锻炼课堂教学基本功极为有效的方法之一,是很好的自我培训模式。本文对微格教学的目的、策略、预设做了理论分析和案例分析。     

以趣引导,提升英语教学效率

兴趣是学生学习的内驱力,是激发学生学习积极性的关键性因素。新课改提倡生本课堂理念,教师要从学生的兴趣出发,提升课堂教学的趣味性,激活学生思维,使学生热情地参与教学活动。教师应该遵循学生的年龄特点与身心发展规律,创新课堂教学模式,使学生的英语学习过程充满情感、充满趣味,打破传统教学僵化、窒息的局面,提高初中英语教学的有效性,提升学生英语学习能力。     

中学化学作业中师生互动的探讨

新课程标准下的课堂教学要建立新型的人际关系,实现学生主动地富有个性地学习,实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充,形成学习共同体。     

数学课堂有效提问的策略

《论语.述而》:不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.孔子这段话的意思是:教学生,不到他百思不得其解,从而着急、郁闷乃至悲苦的时候,不去启发他开导他,不再教他更多更深的知识.这段话体现了孔子主张的掌握教学时机、因势利导、循序渐进的高妙的教学艺术.在新课程背景下,在倾力打造数学高效课堂的今天,提问仍然是课堂教学中的一种重要教学方式,通过师生互动合作,使     

大学生课堂参与性的分析与对策

大学生参与课堂教学是课改后出现的一种新的教学模式。由于种种原因,学生的参与度却不高,大多院校仍袭传统授课模式,导致教学质量没有明显提高。本文经过认真分析,并提出改进对策,可供参考。     

互动教学促进知识深化——访谈广东省佛山市顺德区杏坛梁銶琚中学校长刘伏奇

正个人简介:刘伏奇,男,汉族,1965年11月出生,籍贯湖南双峰,中共党员,教育管理硕士,中学高级教师,佛山市优秀教育工作者。2005年9月任佛山市顺德区杏坛梁銶琚中学校长,任职以来,以"规范、高质、轻负"的办学理念,努力践行"办好人民满意的教育"的办学思想,以信息化推动互动教育教学改革,办学质量深受当地社会好评。     

变化互动形式,促进互动优化

让学生自主、探究、合作学习是基础教育课程改革的核心理念,也是当今课堂教学必须追求的理想境界。学生理想的合作学习,一定程度上取决于互动形式的优化,本文对变化互动形式促进互动优化的相关思考和实践颇有借鉴意义。     

我们的问题,我们共同解决——试析小学语文教学中的“问题导学、互动探究”

问题导学与合作互动的结合改变了小学语文传统的注入式教法,保证了课堂教学的效率。但在具体的运用过程中,应防止机械照搬。"教学有法,又无定法",教师要根据教学各环节的特点灵活运用。     

论初中英语的互动教学模式应用

拟从教育者在英语教材中选择适当的对话内容,在课堂上与学生进行语言互动;教育者引导学生在课堂进行英语交流,促进口语形式化与学科专业化;在教学过程中把学习内容与实际结合,以教育者提问和学生回答这几个方面对初中英语的互动教学模式应用进行阐述和说明。     

高中语文教学的“多媒体依赖症”解析

多媒体以其图文并茂的优势在语文课堂教学中被广泛应用,它是课堂教学内容的有效延伸。但是,当前的语文教学过程中也表现出了为了多媒体而多媒体的"多媒体依赖症"。因此,在高中语文教学中将怎样将多媒体应用的恰到好处,是考验一名语文教师教学艺术的重要内容。