全文获取类型
收费全文 | 36252篇 |
免费 | 87篇 |
国内免费 | 108篇 |
专业分类
教育 | 27698篇 |
科学研究 | 1906篇 |
各国文化 | 93篇 |
体育 | 645篇 |
综合类 | 849篇 |
文化理论 | 134篇 |
信息传播 | 5122篇 |
出版年
2024年 | 128篇 |
2023年 | 543篇 |
2022年 | 752篇 |
2021年 | 825篇 |
2020年 | 786篇 |
2019年 | 845篇 |
2018年 | 469篇 |
2017年 | 926篇 |
2016年 | 1209篇 |
2015年 | 1929篇 |
2014年 | 3841篇 |
2013年 | 2728篇 |
2012年 | 2950篇 |
2011年 | 3126篇 |
2010年 | 2641篇 |
2009年 | 2319篇 |
2008年 | 2574篇 |
2007年 | 1994篇 |
2006年 | 1573篇 |
2005年 | 1356篇 |
2004年 | 1000篇 |
2003年 | 666篇 |
2002年 | 479篇 |
2001年 | 302篇 |
2000年 | 193篇 |
1999年 | 74篇 |
1998年 | 51篇 |
1997年 | 43篇 |
1996年 | 33篇 |
1995年 | 15篇 |
1994年 | 21篇 |
1993年 | 17篇 |
1992年 | 9篇 |
1991年 | 9篇 |
1990年 | 9篇 |
1989年 | 5篇 |
1988年 | 3篇 |
1987年 | 4篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
861.
862.
成秀萍 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(6):18-22
网络和网络文学是伴随着西方“后现代化”而孕育、萌芽、成长、繁荣起来的,因而不可避免地带有后现代主义的特征,诸如认知上的反理性主义、道德上的犬儒主义和感性上的快乐主义。尽管学术界对网络文学众说纷纭,莫衷一是,但网络文学大量客观存在着。网络文学具有以下特征:创作主体的网民化;创作动机的娱乐化;文本特征的立体化;作者读者的互动化;文本传播的快捷化:文本价值的多元化。网络写手大多年轻化、城市化、小资化,主要为白领阶层和大学生,往往从事网络、金融、法律、编辑、广告、艺术设计等工作,网络技术异常娴熟。网络文学自诞生之日起就带有游戏的味道,不少网络写手就曾坦言,自己的创作就是为了自娱娱人。在创作主题和思想内容上,网络文学回避崇高,消解载道,拒绝代言,推卸责任,追求愉悦。在创作手段上,网络写手广泛运用“拼贴”、“意识流”、“蒙太奇”等艺术表现手法,使网络作品呈现出前所未有的独特魅力和意蕴。网民的点击、评说以及网站的定期TOP排行榜大大激发了网络写手的创作热情,网民的参与不仅仅表现在阅读的选择和评点上,有时更直接地表现在参与创作上,即网民的回帖和评论,也成为网络小说的有机组成部分。文本传播的快捷化表现在作品面世的快捷化、读者反馈的快捷化和文本更新的快捷化。网络文学活动的核心是网民的创作、阅读、评论几乎同时展开,同步进行,共同完成,所以它比以往任何传媒对文学的推动力、冲击力都大。 相似文献
863.
864.
865.
教学活动是由教师的教和学生的学所构成的一种复杂现象。教学是学生在教师的指导下共同开展的学习活动。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。教是为了学,这是理解和践行新课程核心理念——“为了每一位学生的发展”的出发点和落脚点。加涅“为学习设计教学”这句话,道出了“小学数学新课程的教学设计”一章的主旨。 相似文献
866.
Ma Yuejin College of Education Technology Communication of NWNU Longdong University 《教育前沿(综合版)》2007,(6)
互动作为影响教育教学质量最为重要的因素之一,在现代远程教育中具有新的特点和内容。文章着重探讨了现代远程教育中互动的形式及特点,分析了影响互动效果的因素,提出了增强现代远程教育互动效果的策略。 相似文献
867.
当前,小学数学互动课堂的构建中,缺少互动、“一言堂”式或者是互动过频,都不利于高效教学效果的实现。教育改革背景下,小学数学教师可以巧妙地通过问题教学情境的创设、游戏化教学法的应用、小组合作学习模式的应用等,构建高效的互动教学课堂。 相似文献
868.
本文试图从立体视野这一独特的角度考察林语堂的散文,通过解读林氏散文的生命内涵和其形式上的审美特征,证实了林语堂在中国现代文学史上的独特存在. 相似文献
869.
孟引变 《太原大学教育学院学报》2003,21(4):71-72
在大力倡导创新教育的今天,重提师生互动并赋予其新的内涵,重要意义显而易见.应该说,真正意义上的师生互动过程,所追求的应是一个文化撞击、兴奋点激活和自主创新的过程. 相似文献
870.
社会建构理论的教育价值取向 总被引:1,自引:0,他引:1
一、社会建构理论概述
社会建构理论是20世纪80年代发源于西方的一个教育心理学理论,对当今教育的理论和实践产生了重大影响,成为20世纪末和21世纪的主导教育理论。社会建构理论是集合了人本主义心理学、认知主义的信息加工理论和社会学的社会互动理论为一体的教育学说。从语言哲学角度来说,它主张知识和意义不是独立于个体之外的客观存在,而是由个人主动构建的、内化了的、再建构了的客观知识,是客观知识的主观内在表现。 相似文献