诗性的放逐:中国现代小说创作中的“文体互渗”批评话语

中国现代小说创作中的"文体互渗"批评话语有三种类型:即现代日记体小说、现代童话体小说和现代诗化小说的批评话语。此类"批评话语"皆指涉中国现代作家与对象世界之间确立共存关系而呈现出的一种独特状态,即诗性的彰显与消隐。现代小说创作中"文体互渗"批评话语的诗性放逐是与现代创作主体的个性人格、社会时代意识以及文化精神密切关联的。     

农业高职“三业互融,行校联动”人才培养模式创新与实践

人才培养模式是高等职业教育内涵建设的核心。文章在重新认识高职教育人才培养模式的内涵,反思国家示范性高等职业院校涉农专业人才培养模式改革的基础上,提出江苏畜牧兽医职业技术学院"三业互融,行校联动"人才培养模式,并在专业层面具体实践了"课堂-养殖场"、"四阶递进"等多种有效的人才培养模式实现形式。     

“互文性语文读写教学”初探

“互文性”这一术语最早由法国当代文艺理论家克里斯蒂娃在《符号学：解析符号学》一书中提出。克里斯蒂娃指出：“任何文本都是引语的镶嵌品构成的,任何文本都是对另一文本的吸收和改编。”互文性通常被用来指示两个或两个以上文本间发生的互文关系。另一文本．也即是互文本。可以指向历时层面上的前人或后人的文学作品．也可指向共时层面上的社会历史文本。读者对文本的吸收和改编可以通过戏拟、引用、拼贴、借鉴等互文写作方式来确立,也可以发挥主观能动性,通过互文阅读来实现。     

我国风险资本投资阶段后移的影响与对策

风险投资一般是新兴企业尤其是高新技术企业在其成长早期阶段的主要融资方式。但是,我国风险投资机构往往偏好于风险企业或项目的中后期阶段,投资阶段呈现明显的后移趋势,与政府通过发展风险投资来促进创新创业能量的释放和推动我国高科技成果转化的出发点相悖,其负面影响不可忽视。为了实现通过风险投资的发展推动我国高新技术产业化的目的,必须采取有效措施推动风险资本更多地投资于高新技术企业的早期发展阶段。     

反其道而教之——论“逆过程”翻译教学法

传统的翻译教学法以教师为中心,从理论到实践,忽略了学生的认知过程,虽然便于教师系统讲授翻译理论,却不利于学生主动建构翻译理论,内化翻译技能。为此,本文从＂建构主义理论＂的观点出发,主张翻译教学应该以学生为中心,注重学生对翻译理论的自我建构,建议采取从实践到理论的＂逆过程＂翻译教学法。     

论《道连·葛雷的画像》中的互文性和异质性

从互文性和异质性两个方面解读小说的美学和伦理学意义,说明文本的多重声音和现代性特征。     

“90后”大学生逆商能力培养研究

"90后"大学生作为一个新兴的社会群体,他们富有活力、敢于创新,但是其独特的生活背景,导致"90后"大学生的逆商水平还亟待提高。本文在对逆商培养角度分析的基础上,探析"90后"大学生逆商水平偏低原因,并提出针对性建议。     

《安徽日报》推进党报与微博互融共进成效明显

正近来,《安徽日报》集全社之力兴办法人微博,充分发挥微博传播优势,使其影响越来越大,成为"思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器";与此同时,党报对网上舆论热点频频有效发声,并与法人微博互动联动,从而不断推进传统媒体与新媒体的融合发展,打通了两个舆论场。他们的具体做法有以下几点。一、把微博即时性与党报权威性优势互补,增强党报传播力。《安徽日报》充分发挥微博和报纸各自的优势,对党委政府的重要政策、措施、部署,以及重大活动、重要成果,微博及时     

意大利高等技术教育与培训和大学之间的学分互认

上个世纪末以来,欧盟相继采取了很多措施,来推动学分认可和转换。意大利根据本国的实际,在高等技术教育与培训和大学之间的学分互认上,出台了相关措施进行促动。并就高等技术教育与培训和大学之间学分互认问题进行了可行性研究和探索。在此基础上,意大利将高等技术教育与培训和大学之间学分互认付诸实践,这种学分互认的实践具有重要意义。     

不同的方法折射出不同的物理思维角度——以2014年江苏高考单选题（5）为例

物理图像是一种直观描述物理量之间的关系,反映研究对象状态变化过程,从而揭示物理规律的一种常用方法.本文通过对2014年江苏高考物理选择题第5题几种分析方法的介绍,进一步理解如何从不同的视角理解图像与物体运动的过程.