精彩出自文本

<正>《普通高中语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、教材编写者、文本之间的多重交流,是思维碰撞和心灵交流的动态过程,这样的定位,使传统的语文阅读教学焕发出新的活力与生机,文本一改过去的客体地位,成为阅读教学中交流与沟通的主体之一。阅读教学要重视文本的作用,正是文本给了我们无限     

设计·方法·训练——浅谈第2课时怎样上、怎样看

<正>但凡语文公开课,绝大多数老师喜欢上第2课时,作为听课的老师也喜欢,因为大家觉得第2课时有看头,更能激发学习的欲望,对文本的探讨比较深入。语文课的第2课时无论上,还是看,至少要把握以下几点:一、教学设计是否科学1.要把握课文的基本思想一位老师执教一年级的《蚂蚁和蝈蝈》的第2课时,在读了这篇童话故事之后,学生说体会时,竟然从口中蹦出人无远虑,必有近忧;有备无患,防患未然这四个     

对《丰碑》教学案例的再思考——与王元安老师和教材编者商榷

<正>《小学教学设计》2010年第9期刊登了山东单县王元安老师的文章《对文本解读个性化的思考》。文中,王元安引用了《丰碑》一课的一则教学案例,转录如下:师:你们觉得军需处长是一个怎样的人?生:我觉得军需处长是一个毫不利己、专门利人的人,他是个关心集体的英雄。生:军需处长是一个把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的好战士。     

祖国,祖国

辅导点拨:小作者采用小标题的形式进行写作,格式新颖,板块分明,分别从屈辱、奋起、辉煌三个方面按照时间顺序表达强烈的爱国之情。长江、长城,黄山、黄河,在我心中重千斤。不论何时,不论何地,心中一样亲……每当这熟悉的歌声在耳畔萦绕,就会勾起我对祖国母亲往事的回忆……屈辱1937年12月,日本侵略军占领了南京。日军进城后,立即进行了灭绝人性的大屠杀:烧杀、抢掠、活埋、剖腹、水溺……短短几十天,     

with引导的独立主格结构

with独立主格结构是英语的一种重要的句法现象,在句子结构方面具有相对独立的特点.多年来也一直是命题的热点、重点,因此应该引起我们的高度重视.众所周知,with引导的独立主格结构非常活跃,虽然它在句子中只作状语,但是可以表示伴随、方式、原因、结果等各种复杂的情况.现将with引导的独立主格结构加以小结.     

学校,也可以像家一样——加拿大Havergal College参观随感

秋日的阳光,温柔如母亲的目光照在校园里嬉戏的孩子身上。有男孩子从楼上垂下一排跳绳,楼下的孩子跳着去够,绳子一拉一缩中,尽是孩子们满满的欢笑。蓦然间觉得这样的游戏让人心疼,眼前竟又浮现出绿树掩映中古堡般的学校。两年前的一个秋日清晨,加拿大友人载我去参观Havergal College学校。汽车在泛着深青色的柏油路上行驶,两边的树木茂盛得几乎合抱在一起。汽车如游艇,在绿色的湖水中荡开一条路。     

感受台湾“国学”,品茗两地教法

2013年5月,应台湾康轩文教集团邀请,有幸前往台湾交流。行程8天,康桥进行了周密的安排,从校园巡礼课程交流到艺文公演,处处凸显康桥的办学特色,映射台湾办学的严谨,让人不时感受到台湾浸染国学熏陶的底蕴,处处看似闲庭信步,清浅无痕,实则用意深刻,学生所获良多。一、课程设计雍容自然台湾的国语课理念阅读,让孩子视野更辽阔,心胸更宽广!写作,让孩子思考更周延,表达更自信!在国     

"神舟"五号飞船

2003年10月15日9时,我国自主研制的"神舟"五号载人飞船在酒泉卫星发射中心用"长征二号F"运载火箭发射成功,将中国第一名航天员送上太空,飞船准确进入预定轨道.     

高段品社课笃行五要素的研究与实践

一直以来,假、大、空是影响小学高段《品德与社会》课堂教学实效的症结所在。教师在教学中以信为目标,行为纽带,通过打造真实、真情的品社课堂,激荡学生的内心情感世界,引导学生的日常行为,为形成坚定的信念打下厚实的基础,从而切实提高《品德与社会》课堂教学实效。