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101.
在“双减”背景下,充分利用学生减轻作业负担后的课后服务时间,开设“五育并举”多元校本课程,可促进学生“德智体美劳”全面发展。笔者所在的学校,从顶层上设计“五育并举”多元校本特色课程,构建“五育并举”的多元校本课程体系,以形成“五育并举”课程图谱,推进“五育并举”多元校本课程的实施,助力学生“德智体美劳”全面发展。 相似文献
102.
语文学科核心素养视域下的“五情法”教学着重从五个维度(创设情境、激越情思、把握情脉、品悟情蕴、陶冶情志)入手,构建有效的语文课堂,使课堂充盈人文的光辉。 相似文献
103.
在普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型、“课程思政”建设在所有学科专业全面推进的时代背景下,为了建设一流本科课程,进行了课程思政视域下“三性融合,五方共建”管理类一流本科实训课程的探索。该实践教学体系设计“三性”一体并与“课题思政”相融合的教学内容提升课程的高阶性、“校政企行生”五方协作创建情境化、角色化的人际互动式实训教学方法突出课程的创新性、“校政企行生”协同构建“课程思政”视域下多角色交叉“过程式”成绩评价体系加大对学生平时学习的挑战度,达到一流本科课程建设的目标。 相似文献
104.
105.
高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。学业指导是以学生个体、团体为单位,对学生开展的以完成学业或提升能力为导向的辅导工作。学业指导工作是深化高等教育改革、实现立德树人根本任务的客观要求,是提高高校人才培养质量的现实要求,是拓展思想政治教育内涵、促进学生健康成长的内在要求。学业辅导可以帮助学生树立正确的学习观,提高学生的自主学习能力,挖掘学生的学习内驱力、独立思考能力和解决问题的能力。高校辅导员要把学业指导作为自身的重要工作职责,统筹资源,通力协作,做好学业指导工作。 相似文献
106.
数学高阶思维能力的重要性日益凸显,国际社会密切关注高阶思维能力的培养。然而,目前小学阶段的学生数学高阶思维能力普遍较低。为了深入把握小学数学高阶思维能力水平现状,该研究根据国际权威调查工具,改编并形成了一套适用于小学阶段的数学高阶思维能力调查问卷。调查结果显示,五年级学生数学高阶思维能力总体处于中等水平,且发展不均衡,其内部子能力方面存在着细微差异,其中创造性思维成为未来高阶思维能力整体提升的关键抓手。为此,该研究提出了相应的调查启示和应对策略:其一,要透过局部去推动整体的提升;其二,要挖掘和利用优势班级的典型做法与策略,面向所有学生进行全面覆盖;其三,教师应重视创造性思维活动的设计,以启发孩子更高阶的思维能力;其四,要构建契合数学学科、具备可操作性的高阶思维能力评估方案,以助力小学数学高阶思维能力的培养和发展。 相似文献
107.
108.
浅论声乐学习中应注意的问题 总被引:1,自引:0,他引:1
要唱好一首歌,就要注意解决好五个问题:选择适合自己演唱的歌曲,有步骤地进行学习和练习,力求做到准确与适度,注意处理读字和分句,用心达意和传情. 相似文献
109.
110.
运用组织行为学理论,分析了大学生创业时期的组织特征,并从群体动力、群体沟通、群体领导三个方面论述了大学生创业阶段组织的特殊性和存在的问题,并针对问题提出一些建议性的解决方式,最后结合五项修炼理论,对创业组织的领导者如何将这五项内容付诸实践分别做了说明。 相似文献