五年制高职医药卫生类产教融合人才培养现状及对策

面向江苏省五年制高职医药卫生类学校师生开展现状调研,分析不同类别学生的就业期待、人才培养方式满意度、产教融合不同主体的风险和效益、影响产教融合人才培养成效的因素。在明确五年制高职医药卫生类人才培养存在价值取向、行动逻辑和实施路径偏倚的基础上,从专业结构优化、集群式复合型人才培养目标、育人共同体建设、多元化人才培养路径、保障措施优化5个方面提出产教融合人才培养对策。     

研究“三情”，精准施教，打造高效历史课堂

新课程背景下,历史教师要研究学情、考情、教情。在研究“三情”的基础上,历史教师如何精准施教,查漏补缺,对症下药,发挥教师主导、学生主体作用,构建出生动紧凑的高效课堂,达到有力有效的教学效果。在双减背景下,这样的思考更有必要和意义。     

“医教结合”在高中学校心理健康工作的实践和反思

本文探索了医教结合在高中学校心理健康服务工作的现状和问题,主要从医教结合对学生的心理评估和分级关注、个体辅导、科教宣传等方面的阐述实践成果。未来医教结合在心理健康工作中需要更加深入,从专业化、规范化、常态化等多方面互相协作。     

指向“教、学、评”一体化的逆向教学设计——以“化学反应与能量变化”为例

指向“教、学、评”一体化的逆向教学设计应该如何操作和把握,以高中化学必修第二册“化学反应与能量变化”的教学为例进行实践探索。厘清高中化学必修与选择性必修模块“化学反应与能量变化”课程标准内容要求的差异,比较现行高中化学三种版本必修教材“化学反应与能量变化”编排的异同。基于教师的学科理解,根据逆向教学设计范式,提炼“教、学、评”一体化的逆向教学设计框架的三个维度,为指向学科核心素养培育的“教、学、评”一体化教学提供参考。     

一把钥匙开一把锁

参加工作时间不长,我接手了五年级一个班的班主任。按照惯例,开学初,我向原来的班主任了解班级学生状况。原班主任老师贴着我的耳朵告诉我一个秘密,班里有一名叫春的“双差”学生,对他教育不必太认真,否则只能是自寻烦恼。后来我才知道,这是每一任班主任都交代过的秘密,春从不学习,考试一直是“挂红灯”,从一年级一直挂到五年级。     

茶城成都

成都市的市花是芙蓉花,早在五代时期成都就叫芙蓉城。可是,如今人们都称成都为茶城,何也？因为这个上干万人口的大都市,与茶有关。     

光线·几何·心灵——维米尔绘画赏析

约翰内斯·维米尔是巴洛克时期的荷兰画家,1632年出生于荷兰代尔夫特小镇的一个中产阶级家庭。他的作品多以描绘风俗市井生活为主,画中女性角色颇多。她们或神态端庄、或柔和、或清丽,关于这些模特儿的身份并无记载。维米尔遗留的作品不多,有关他的生平也很有限。     

第38个：五台山入世遗名录

西班牙塞维利亚,当地时间2009年6月26日,第33届世界遗产委员会审议通过,中国山西五台山因符合世界遗产相关标准且保护良好,具高度真实性和完整性,被列入《世界遗产名录》。至此,中国列入世界遗产38处,其中文化遗产27处,自然遗产7处,文化和自然混合遗产4处。     

Mysterious Charm on Canvas—An Interview with oil painter He xiangdong

Naxi people is an ethnic group dwelling in Lijiang, Yunnan Province. its unique culture and traditions are developed with contribution of sorcery around the Himalayas, Tibetan Buddhism, Taoism, indian Brahmanism and ancient Persian culture. All these cultures and religions interacted with Naxi＇s indigenous traditions and formed the distinct Dongba Culture. Like many other ancient cultures, Dongba culture is also a religious culture.     

产教融合背景下“课程学习工厂”建设模式探究——以工业分析技术专业课程体系建设为例

当下,经济社会的高质量发展使职业教育向更高质量迈进,也使高职学校人才培养滞后于产业发展、产教失衡、学生能力无法适应产业发展和企业需求等问题暴露出来。常州工程职业技术学院工业分析技术专业以课程改革为抓手,以企业生产项目为纽带,建设校、行、企三元课程建设理事会,重构以检验基础技术—检测核心技术—实验室管理技术为主线的“三三三”课程体系,建设集车间、课堂、实训室、平台、线上资源于一体的学习环境,形成现代分析检验“课程学习工厂”人才培养模式。