缘何洪武背“广”钱出土多

洪武年间,广东铸有洪武通宝背"广"、背"广二"、背"广三"、背"广五"、背"广十"5种纪地兼纪值铜钱。经常见到的洪武背"广"钱都是一些形制较小、重量较轻、铸工较差之品,而符合明初钱制规定的不多。但出土钱品的情形就与之相反,大多数都是形制大、重量足、铸工精,边廓穿口基本上都没有碰撞、磨损痕迹,显然是新铸钱尚未使用就被埋藏。出土的零星散钱,都是放在一些小坛小罐里,说明这些都是黎民百姓平     

谈“四层次、五契合”高技能人才培养模式的构建与实践

天津职业技术师范大学附属技师学院通过多年来的教学实践和研究,结合天津地区现代工业技术发展的特点,秉承"半工半读"历史文化传统,积极推进人才培养模式创新,发挥校企资源优势,依托"校企合一"的现实办学环境,以工学结合为核心,构建了基于校内企业的产教融合实践教学平台,系统确立并实施了"四层次、五契合"人才培养模式,凸显了在高技能人才培养领域的示范引领作用。     

高职土建类专业五大能力培养的研究与实践

以陕西铁路工程职业技术学院土建类专业五大能力培养的研究与实践为例,分析了"五大能力"的内涵特征,提出了五大能力培养的方法与策略,创建了五大能力培养模式,旨在增强学生的就业能力和可持续发展能力,为提升高职土建类专业人才培养质量提供可资借鉴的经验和做法。     

浅析高职院校内科护理学教学体会

高职院校护理专业有五年一贯制和三年制两种形式,学生学情不同,学习结果存在差异,应根据具体情况因材施教,采用合适的多种教学方法,提高教学质量。学好内科护理学对于学好其它临床护理学科和今后学生从业工作至关重要。     

“五用”艺术在高校思政课教学中的运用——以“思想道德与法律基础”课为例

"思想道德与法律基础"课程是高校思想政治教育的重要组成部分。现有的教学方法不能满足学生接受知识的需要,而巧妙借鉴用典型说话、用人格撼动、用真情关怀、用身边事迹教育人和用爱心启迪的"五用"艺术可以提高"思想道德与法律基础"教学效果。     

根据情境写发言稿

习作要求人教版五年级下册“口语交际·习作三”:根据某种需要,想象当时的情境,写一份发言稿。内容要具体,感情要真实,语句要通顺。写好以后,要听取别人的意见认真改一改,还可以当众练一练。习作法宝:发言稿的内容,最重要的是要根据具体需要、具体情境而定。如竞选某个职位可写竞选性发言稿,如自己受到某种表彰后的发言可写表彰感言性发言稿,谈自己今后的打算或对某一问题表     

读引拓为一体,提升小学高段阅读教学效率

所谓"读"即朗读,要让学生在阅读过程中对文本进行充分朗读,做到读准、读顺,这样才能做到心中有数。"引",即引导,在学生充分朗读的基础上要注重发挥好教师的主导作用,给予学生引导,促进学生对文章内容和内涵的理解。"拓"即拓展,要让学生在理解文本内涵的基础上进行充分拓展,从而丰富学生的阅读体验。在阅读教学中,忽视了其中任何一点,阅读都是不完整的,也只有将这三者有机整合起来,阅读教学效率才会得到稳步提升。     

彼得·圣吉学习型组织模式的解析与重构

彼得·圣吉学习型组织模式的基本要义有思想路径、终极价值关怀、团队核心学习能力,修炼方法有系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习及它们之间的内在逻辑,而修炼方法的掌握需要经历实践演练、原则理念、精神实质三个必经阶段,需要结构影响行为、杠杆解、创造性张力与情感张力等原则来指引.作为一种持续的学习实践,彼得·圣吉学习型组织模式没有终极目标和一成不变的学习形态,需要在实践中去反思,去寻找促进团队及成员进步的人性、高效、实用的办法.     

为培养会学习的新型人才铺路--浅论本校＂五环节＂课堂教学模式

我校结合先进教育理念和本校实际,推行＂五环节＂教学课堂模式,重点突出＂先学后教＂和＂诱思探究＂的理念,极大程度的提高了学生的学习主动性,培养了学生的自主学习能力和终身学习的能力。     

《名家五种校读记》提要

钱基博先生所著《名家五种校读记》,民国二十四年(1935)五月三十一日出版,无锡国学专修学校自印本,为《无锡国学专修学校丛书》之九,无锡民生印书馆印刷.《名家五种校读记》是钱先生对先秦名家五种著作《尹文子》、《邓析子》、《慎子》、《惠子》和《公孙龙子》所作的校读记,既校勘善本,又阐发了其中要义.除《惠子》分“征文记”、“传”两部分外,其余四种皆分“校读记”、“传”、“后叙(或序)”三部分;在“校读记”中,又于各篇分“校勘”和“提要”两种.