仿写《天火之谜》的烘托手法

正《天火之谜》(国标本苏教版五年级上册)一文采用烘托的手法,用过去人们对雷暴的害怕,来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不惧怕的精神;用别人的嘲笑,来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心,使人感到富兰克林最终获得的成功既是来之不易的,也是弥足珍贵的。在教学中,同学们的理解     

丰富语言 丰实思维

正新接的这个五年级学生习作基础薄弱,对于当堂写作,他们也有不同的应对策略:有的是"搬运工",提前做好应对,将作文选上的相似作文提前读熟;有的是"速记员",干脆坐等,老师说一句他立刻记一句;有的是"磨洋工",一直磨到你不得不放他回家。一、"老师和你们一起写!"仿写是练习写作的主要方法。我降低难度,从仿写入手,在课文中寻找训练点,当堂练习仿写,请三个习作能力较强的学生在黑板上写,其他学生在练笔本上写,而我则用小黑板写2-3篇下水文。听说老师和他们一     

尴尬时刻

正在我成长的路上,有快乐的时刻,有幸福的时刻,有难忘的时刻……当然也少不了尴尬的时刻。今天我要悄悄告诉你们发生在我身上的一个尴尬时刻!这件事发生在我刚刚升入五年级的上学期。学校下了指令,每个班都要选出几个值日班长,我幸运地当选了星期五的值日班长,而正因为这"星期五",给我带来了最难忘的一次尴尬遭遇。因为国庆调休,所以假期后的第一个周六我们补上周五的课,这样就出现     

由《记金华的双龙洞》谈语文教学“三部曲”

正一、立足教材,由本而发【课堂回放】师:刚才我们模拟了乘小船穿过孔隙,你最大的感受是什么?生:紧张、刺激、特别。师:之所以会有这样感受是因为孔隙——生:孔隙窄小、低矮。师:作者是如何用语言文字表达的呢?生:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。     

略读运用课教学设计与反思——人教版五年级下册第七单元整体教学

【教材分析】 小学语文教材按单元形式编排,五年级下册教材继续以专题组织单元。第七单元围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了三篇课文。     

《语言的艺术》教学设计与反思

【教材分析】 第一次综合性学习内容在人教版小学语文五年级下册第三组首篇课文《杨氏之子》课后呈现。其要求是发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言,并推荐了三个方面的研究内容。     

人教版五年级下册第二组整组备课

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。要注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的提高。要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械粗糙的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。     

构建高中英语阅读“五步教学法”模式的思路

阅读教学不仅是高中英语教学的重点,还是教学的难点。由于阅读在高考中所占的分数较多,因此引起了家长和学生的普遍重视。现阶段,教育工作者在总结前人教学经验的基础上,提出了"五步教学法",即明确目标任务;激活图式;理解性阅读阶段;发展性阅读阶段;创造性阅读阶段。作者旨在论述五步教学法模式的思路构建。     

鱼与熊掌,亦可兼得——浅议数学活动应注意“五性”

正著名数学家弗赖登塔尔指出:通过自身活动所得到的知识与能力比由旁人硬塞的理解来得透彻,掌握得快,同时也善于应用,还可以保持较长久的记忆。由此可见,真正的学习不是告诉,而是学生在具体情境中运用已有的知识经验与情境中蕴含的新知识相互作用,通过活动体验而自主建构。目前,一些数学活动进入了热闹有余,意义不大的误区。如何让活动课既好玩有趣又深刻有用,鱼与熊掌,能否兼得?笔者认为,教师只有明确活动体验与学生发展的关系,同时深刻理     

浅析五年级作文教学

小学作文教学一直都是教师、学生头痛的焦点,学生习作打不开思路,经常无话可说。五年级作文教学是小学作文逐步向初中作文发展的基础过渡阶段,提高学生的作文习作水平,对于日后的小考、初中作文习作具有巨大的铺垫作用。笔者作为小学语文教师,在习作教学上具有多年的经验,针对小学五年级作文教学的情况,提出几点个人的见解。