基于隔空协作开发的网络编程实验课程线上教学新实践——以“Socket网络编程实验”在线实验模式为例

线上教学模式与实际教学需求相契合,现已成为高校课程组织形式的重要组成部分.尽管线上教学限制了传统课堂教学中的师生直接交互,但其所特有的隔空教学形态给计算机网络编程类实验课程带来了创新教学模式的新契机.该文以“Socket网络编程实验”为例,提出一种基于隔空互动协作开发的网络编程类实验课程线上教学新模式.教师设置远程服务器,学生线上分组后分别在远地端按照企业项目开发的协作模式进行实验任务开发,各自独立实现和教师端服务器的网络通信.隔空互动协作式开发极大激发了学生的实验积极性,也让教师获得了感知学生学习状态的有效手段,确保了线上条件下编程实验课程教学目标的高效达成.     

试论影视产业发展与城市文化建设的交互性——以武汉市举办华语青年电影周为例

影视产业发展与城市文化建设之间存在相互促进的交互关系,武汉市举办华语青年电影周就印证了两者之间的交互性。一方面,华语青年电影周有效提升了武汉的知名度,传播了城市的文化精神,也进一步构建了武汉的文化形象;另一方面,武汉市也为华语青年电影周的展示提供了文化的依托和交流的平台,为促进武汉影视产业的发展提供了政策的支持。在当今全球化环境下,影视产业与城市文化的互动也应立足于全球化视野,从内向联动逐渐转型成为外向循环,应对全球化的发展趋势,实现文化之间的交流、融合与共生。     

基于Moodle平台开展教学交互活动的案例研究

本文从平台的基本功能、学习者对所提供学习资源的满意度、人际交互情况等三个方面对基于Moodle平台开展的教学交互活动进行了个案调查,并利用SPSS对研究数据进行了相关性分析。在此基础之上,笔者提出通过加强平台模块设计的统一性、优化网络平台上的学习资源、改进教学组织活动、调动网络学习观望者的交互积极性等具有普遍意义的策略来改进Moodle平台教学交互水平,从而提高网络教学的质量。     

电流互感器二次开路分析及对策

分析了电流互感器(CT)二次开路的原因及其处理和防范措施。     

普适计算中资源发现与交互技术的研究

资源发现与交互技术是普适计算的基础。通过在系统级和应用级分析资源发现与交互技术需要解决的问题,在此基础上对现有的协议进行横向比较分析,包括资源描述、发布、查找、状态质询、选择、交互,以及异构性、安全性、自动配置、QoS等方面。基于比较分析结果提出了目前还没有解决的具体问题。     

面向听障用户的数字图书馆信息无障碍智能交互技术研究述评

信息无障碍智能交互(IAII)技术能有效解决数字图书馆残障用户的信息获取与信息服务问题。在对IAII理论、主要技术与听障IAII关键技术等进行分析的基础上,对听障IAII技术发展历史进行了简述,并对其技术框架、相关工具与典型应用进行了深入分析,再对其在数字图书馆中的应用进行了展望。     

传统出版机构交互图书APP的出版困境及应对之策

APP的出现曾使传统出版机构感到又一片蓝海出现,而交互图书APP更被赋予极高期许。但是仅几年时间,交互图书APP生产从充满希望的潜力股转为莫之奈何的鸡肋,生产要素的缺失、生产流程的失控以及产品市场的失语都让出版机构反省对交互图书APP功能的认知、生产开发以及主体地位认识上是否存在误区。同时,机构也需要正视出版现状,调整交互图书APP生产的生产思路、生产方式及生产定位。传统机构要考虑内容的社交化、知识的碎片化以及合作的跨界化,也要考虑生产策划能力的提高,以多样化的姿态进入图书APP的生产场。     

联盟组合能力、忘却学习与突破性创新关系研究

基于动态能力理论和经验学习理论视角,构建了联盟组合能力、忘却学习与突破性创新之间的理论模型,并基于255家企业的问卷调查数据进行实证研究。研究发现:联盟组合能力对突破性创新有显著的正向影响;利用式忘却学习对探索式忘却学习有显著的正向影响;忘却学习对联盟组合能力与突破性创新关系起部分中介作用。     

人工智能之拟人化

人工智能及其载体不只具有智能,更具有社会功能。社会功能之具备得益于人工智能的拟人化。对人工智能的拟人化影响存在如何拟人化(即拟人化的人工智能知觉以及破除恐怖谷效应等问题)、何时拟人化(即何种人格者在何种情境下更易拟人化人工智能)、拟人化何用(即拟人化人工智能的好处和意义)以及拟人化后的社会互动行为等问题。在心理学和人—机器人交互研究的基础上,讨论了人工智能拟人化的如何、何时及为何问题。     

语文有效课堂要动态生成

<正>著名教育家叶澜教授指出:"要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。""动态生成"是新课程理念下课堂教学的主要特征。它强调教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式,主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。