技术治理视域下我国超大规模城市社区体育治理研究

随着现代信息技术的快速发展,新的智能化社会使得社区体育治理场景和公众参与体育治理的制度化渠道发生了显著的变化,技术治理成为了社区谋求治理创新和提高治理效能的重要选择。研究认为,直面超大规模城市拥有的超大规模人口产生的超量需求,社区体育治理实践存在的治理场景与现实执行存在偏误、治理目标与机制运行存在距离、治理信息与公众需求存在差异,迫切需要在技术治理实践中创新社区体育技术治理策略、培育社区体育技术治理共同体、完善社区技术供给企业监管机制、夯实社区体育技术治理基层基础和规避社区体育技术治理风险,实现社区体育治理的精细化、智能化。     

用手机屏蔽器完成电磁波的发射和接收实验

利用手机屏蔽器和自制天线进行定向发射,自制简易场强仪、检测线圈、发射天线反射器和接收天线反射器进行检测和接收,检测线圈和发光二极管显示接收信号强度,既能演示电磁波的发射、接收和反射,又能演示微波无线电能传输,制作成本低廉.     

信息技术赋能初中语文整本书阅读教学研究——以《骆驼祥子》为例

针对整本书阅读教学具有时间跨度长、以学生为中心、强调对全文整体把握和对主旨深刻理解的特点,采用信息技术对整本书阅读教学进行赋能。以《骆驼祥子》整本书阅读教学为例,详细阐述了信息技术赋能整本书阅读的具体路径,借助多媒体技术丰富学生作业作品呈现方式,借助数据收集与处理技术促进过程性评价,借助网络技术提升翻转效率和促进深度交流,不仅提升教师进行整本书阅读教学的效率,还帮助学生养成良好的阅读习惯,提高整体认知能力。     

技术赋能乡村教育振兴的内涵、价值意蕴及实践路径

技术赋能为乡村教育振兴带来了重要机遇,推动技术赋能乡村教育是实现乡村教育振兴的必然选择。技术赋能乡村教育振兴是利用智能技术为乡村教育振兴赋能加力的过程,其价值意蕴主要体现在推动城乡教育均衡发展、重塑乡村教育生态、促进地方性知识的生成、厚植乡土社会的人力资本等。推进技术赋能乡村教育振兴,需要通过提供制度保障,优化生态环境;廓清技术边界,强化专业赋能;传承乡土文化,赋予文化活力;尊重个体生命,回归育人本质等实践路径。     

人工智能技术赋能大学治理现代化的机理、挑战与应对

大学治理现代化是推动高等教育高质量发展、建设高质量高等教育体系和实现大学治理体系与治理能力现代化的必然要求和应有之义。人工智能技术不仅具有技术赋能与大学治理现代化的目标旨归相耦合、制度变革相契合、效率提高相配合的内在机理,而且蕴含管理机制与技术赋能相互重构、治理效率与技术价值彼此对接、个体诉求与共同需要双向耦合的现实功能,为促进大学治理现代化提供了结构性耦合、功能性耦合与价值性耦合的逻辑立证。为应对技术赋能大学治理现代化的工具性风险、发展性挑战与运动式危机,建议进一步转变技术赋能大学治理的治理理念、加强技术赋能大学治理的顶层设计、强化技术赋能大学治理的设备支撑、创新技术赋能大学治理的组合应用、加强技术赋能大学治理的系统整合、健全技术赋能大学治理的保障机制,从而为推进大学治理现代化构建智能新生态。     

数据赋能全民健身治理现代化：实践成效、困境与创新路径

全民健身治理现代化是促进全民健身事业健康发展的根本保障。在解读数据赋能全民健身治理现代化的基本内涵与可行性基础上,探讨其实践成效、困境及创新路径,并得出结论：当前基于数据赋能的全民健身多元共治格局初步形成、治理内容更加精细化、治理手段实现转型升级,但是也存在多元共治格局有待优化、数据问题有待治理、数据赋能非均衡有待关注等实践困境。未来数据赋能全民健身治理现代化需要在治理理念、多元共治格局、数据生态、新型信息基础设施、制度体系等方面实现创新发展。     

高校科技成果转化嵌套数智平台及其治理范式

高校科技成果转化治理范式亟须从传统的分散知识治理向嵌套平台治理转型。文章基于参与可转换优先股交易架构,定义并设计了科转赋能币及其交易市场体系;基于有限合伙治理架构,首次提出了科转嵌套专业VC的概念及其运作模式,构建了高校科技成果转化嵌套共生数智平台网络系统,系统阐述了其治理逻辑与治理机制,并提出了科技成果NFT确权、发行科转高校纪念币和科转嵌套纪念币等加快高校科技成果转化体制与机制改革的突破性举措。     

“五专”赋能教师发展共同体建设

教师发展共同体为教师发展提供了精神家园,创新了一种教学、研究、学习三合一的成长方式。在共同体建设中要凝聚共识,引领教师专向发展、专项互动、专题研究、专业阅读、专精表达,以“五专”赋能教师发展共同体建设,让教师在人生坐标系中找准自己的位置,书写共同体核心价值符号。     

教师发展共同体建构的逻辑机理与实践进路——基于分布式领导理论的视角

教师发展共同体旨在超越科层制管理与控制意义,践行知识共享,提升教师发展的专业协同;借助对话协商,实现教育群体的智慧融合;涵养教师文化,回归教师发展的专业自觉。分布式领导直击学校科层管理体制的痼疾,其核心要义是赋权、协作、分享与合作。分布式领导的理念与教师发展共同体的价值取向高度耦合。以分布式领导理论审视教师发展共同体的建构,需要学校的“去中心化”领导、教师群体的赋权增能、教师专业成长的协同共进。具体实践进路包括：建立发展愿景,变个体进步为共同体发展;赋予领导权责,变教师被动参与为主动发展;增强角色认同,变忠实执行者为分布式领导者;倡导专业合作,从精英引领走向共享共生。     

Powerpoint和authorware中交互性的比较

根据教学的需要,设计与制作多媒体CAI课件是时代对每一位教育工作者的要求,是新世纪教师的一种基本信息素质。通过实例,比较了Powerpoint 2003中的触发器和authorware 7．0中的热区域交互类型在实现交互性方面的特点。