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951.
张丽芳 《中国校外教育(理论)》2011,(7):49-49
数学交流是以数学语言(符号、文字、图式等)为载体,以听、说、读、写等方式接受和表达数学思想和情感的一种认识活动。数学教学过程必然伴随着交流过程。本文结合教学实践对提高数学交流的有效性谈几点思考。 相似文献
952.
在新的历史条件下,思想政治教育者与教育对象之间的民主平等、双向互动、主导与主动及互相转化的关系受到了开放、多元、复杂的社会环境,教育者及教育对象等方面因素的影响。因此,二者之间良好关系的建立需要教育者与受教育者双方在实践中不断地积极探索与完善,以实现思想政治教育的良好效果。 相似文献
953.
张永凯 《中国校外教育(理论)》2011,(5):112-112,44
现在的多媒体课件制作中存在着或多或少的问题,尤其是助教型课件的设计制作,往往忽视学生的主体作用,所以多媒体课件的制作,必须考虑学生的因素,将学生作为开发小组成员。小组成员之间,应密切交流,探讨多媒体课件的设计制作问题,共同完成任务。 相似文献
954.
955.
乔秀芬 《小作家选刊(小学)》2011,(5):172-172
《课程标准》明确指出:“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这对小学生语言能力的培养提出了新的要求,培养学生养成良好的发言习惯,提高学生素质成为语文教学的重点之一。 相似文献
956.
江天勇 《小作家选刊(小学)》2011,(9):69-69
在小学数学教学中,一提到“错误”二字,恐怕就会使得很多老师为之“紧锁眉头”。我们老师们在小学数学教学课堂上,总希望一帆风顺,对学生出现的错误,往往是严加苛责。因而,那些在课堂中随机产生的“错误资源”,就被我们许多教师不知不觉地,无情地“挥霍”掉了。在平时的小学数学教学实践中,我充分利用“错误”这一教学资源,进行有益的探索与实践,收到了很好的教学效益。现结合自己多年的小学数学教学实践,谈谈我的一些做法与体会,与同行交流。 相似文献
957.
伍强 《小作家选刊(小学)》2011,(7):116-116
初中思想品德课程编排从“以人为本”的教育思想出发,强调教学是教与学的双边活动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、共同提高的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观点,求得新的发现,丰富教学内容。因此,思想品德教学要树立新的教育理念,探讨新课程的导学方法,不能像以前那样只是“教教材”而是要用“教材来教”,要引导学生自己“学教材”。 相似文献
958.
郭亚红 《小作家选刊(小学)》2011,(2):264-265
众所周知,英语是国际通用的工具语言。作为语言学,口语不仅是衡量语言能力的显著标志,更是人际交流的重要途径。英语教学中对口语的训练尤为重要。可在有限的教学环境下,如何为学生创设英语交流环境很值得我们英语教学者深思。 相似文献
959.
王文举 《小作家选刊(小学)》2011,(5):297-298
“传道有术、授业有方、解惑有法”,教师要真正做到这样的,课堂教学就会产生事半功倍的效果。其实课改的目的就是让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。课程改革是顺应时代的要求,我认为更是适应教育对象的变化。 相似文献
960.
《唐山师范学院学报》2011,(1):35
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